1传统的理论教育的弊端
虽然学校的思想品德教育运用了大量课时，取得了丰硕的成果，但是对于少年儿童来说，从其心理特征不相适应。近年来学校出现的领导带小学生开房、老师猥亵、强奸小学生，为了小集体或个人目的创收，巧立明目，什么补课费、资料费、各种活动的费用等行为，颠覆了思想教育课的教育，加之网络不当传导，学生看到、听到的与课堂老师讲的不一致，从而产生怀疑，导致了许多不尽人意之处。加之中小学生心理发育及承受低，出现了如学生没做作业，被老师批评而自杀、离家出走;欺负小同学;由于少年儿童时期未有养成良好的品德，进入社会后有偷盗、吸毒、抢劫杀人等。
2体育教育中的思想品德教育
2．1教师人格魅力对学生产生的影响
体育课堂上，无论日晒、风吹必须与学生摸爬滚打在一起，通过老师的言传身教，将抽象的政治、思想和道德具体化、形象化、人格化。对少年儿童具有极强的感染力和权威性、可信性，使学生心悦诚服，乐于学习，从而吸取丰富的精神营养。
2．2体育课中不同项目对思想品德的培养
不同体育教材内容对培养良好的思想品德有不同的侧重。如:支撑跳跃练习，以培养勇敢、果断、灵敏、积极向上的品质为主;长跑练习以培养坚毅、顽强、吃苦耐劳为主;舞蹈、集体性游戏、球类(三大球)练习，培养少年儿童英勇拼搏、不断进取的精神，同时又培养少年儿童的主体意识、独立自主的行为习惯和创造思维能力等，在练习过程中，同学间的相互鼓励，又培养了学生集体主义精神、团结友爱、互相帮助的良好品质，同时又可使众多的独生子女改掉唯我独尊的不良习惯，学会同学间的交流、宽容，从而融入集体这个大家庭中去。
2．3表扬、批评使少年儿童明晰自己做法是否正确
通过表扬与批评，对少年儿童的思想品德进行激励或抑制，达到思想品德教育的目的。表扬对少年儿童良好的思想品德作出肯定，使其明白自己言行中的优点，从而产生愉快的情感和成功的体验，增强信心。而批评表扬对少年儿童不良的思想品德作出否定，使其明白自己言行中的缺点和错误，从而产生内疚、羞愧与痛苦的体验，促其改正不良的思想品德行为。
2．4篮球、排球、足球三大球作用及意义
篮球无论是学习、训练或是比赛，它要在一个人员相对拥挤、冲突容易发生的狭小空间进行竞争，除需要掌握单打独斗的超人技艺，还必需具有帮助同伴成功的大度(无论同伴传球、投篮成功与否)和敢于承担责任的勇气(投篮，特别是关键时刻的投篮)，舍我其谁的运球突破，使相互间的传、接、掩护等合作达到无可挑剔的默契。足球通过传接球与同伴合作，在冲抢中勇敢面对挑战，充满自信地运球突破，抓住难得的机遇射门得分……由它掀起的绿茵风暴，足以使世界为之疯狂，尤其是年轻人，每论及足球或神采飞扬、或激情澎湃、或如痴如醉……原因无非是被足球表现出充满自信的运球突破、勇敢地面对挑战的冲撞与抢断、抢抓机遇的临门一脚等精湛技艺、顽强拼搏的团队精神所感染，加之跌宕起伏的场面，数以千万人的狂呼呐喊……排球唯有排球是纯空间没有界限(除击中或超越标志杆)的竞争，双方队员通过传球、垫球、发球和接发球、扣球和拦网，使球在空中勾画出一道道不规则的弧线，就如人生轨迹一样飘忽不定，其中会有传、垫、扣、拦间的同伴密切配合、调整中把握方向的传球和垫球、搏弈志在必得的扣球与吊球、危难中以守为攻的拦网与保护。而竞技场上的比赛是体力、智力和意志力的较量，体现了公平竞争、拼搏进取、团结协作与和谐相处等精神内涵，它为规范少年儿童行为准则、改善人际关系、发展健康个性、迎接挑战提供了陶冶人性的教育机会。
3结论与建议
理论课教育要适当，特别是需要尊重少年儿童的心理发展规律。理论与实践相结合，在中、小学无法进行社会实践时，无疑体育运动是最佳选择。加强体育课教学(特别广大基层中小学)，在尊重少年儿童心理发展规律的同时，强调思想品德教育。在小升初、中考、高考时加试体育。高校自主招生时，加试体育，且将体育项目与文化课成绩等同。研制一批适合少年儿童的体育器材，切勿使之成人化。教育领导部门在年度假期多进行一些单项体育比赛;勿动辄搞大而全的运动会，劳民伤财，得不偿失。
作者：杜娟
