一、教学方法的调控
对于高中地理课堂进行教学调控，其主要目的是为了刺激学生的注意，把意志集中在课堂上，提升学生的积极性。要引导别人注意的关键在于多样和新颖。所以，教学方法的多样性和新颖程度，决定着高中地理课堂教学方法是否有效。在教学中，教师要改变传统的教学模式，对教学模式进行创新，寻求新颖、多样，使学生对知识的渴望迸发出来，注意力完全集中在课堂上。目前，传统的教学模式是教师在课堂上一味地讲，和学生没有互动，只是把知识一股脑儿全部“倾倒”给学生，这种陈旧的教学模式一定要被取缔，要创立一个全新的模式，学生是教学的主体，课堂上学生积极配合，踊跃参与其中，实现互动教学。教师也不能长年累月地使用单一的方法进行地理课堂教学，要灵活地、多样化地使用教学方法，不断改变教学信息来刺激学生的热情，使学生在课堂上一直保持高度的注意力集中。在教学中的实践案例不能千篇一律的，要经常变化举例方法，给学生带来新鲜感，调动学生的课堂情绪。
二、教学兴趣的调控
兴趣是学习知识的最大动力，学生对事物产生了兴趣，就会积极、自发地去学习。所以，教师要在地理教学中激发学生对课堂产生浓厚的兴趣，产生学习地理知识的强烈欲望，那么教师将会掌握课堂上的主动权，进行有效地调控。在课堂中指出地理知识中有趣新奇的地方，使得学生对于地理产生强烈的好奇心，猎奇心理驱使着学生对地理产生求知欲望。地理知识涉及广泛，古今中外、天文地理，教师要善于发现其中的吸引力，生动地描绘出千姿百态的地理现象，以吸引学生的注意力；或者直接给学生展现出奇幻的地理世界，与此同时，引导学生不能只停留在物质表层，要深入内部了解地理现象及事物的本因，指出其中的差异和相通性，并进行分析研究，进一步激发学生对地理的兴趣。地理教学中也会有一些难记的知识，教师要开动脑筋把一些枯燥的知识或者数字编成学生有兴趣、容易记忆的口诀，如珠穆朗玛峰海拔为8848米，爬爬试吧；京杭运河的长度为1794米，一去就试。34个省份的轮廓记忆，黑龙江省似一只小天鹅；内蒙古像一只雄鹰；海南像一个菠萝；台湾像一个香蕉等。这样可以使枯燥的记忆变得生动有趣，学生也乐于记忆。
三、教学语言的调控
各种教育中都需要语言作为载体由教师开展实施，地理课堂教育调控的关键在于教师的语言组织能力。教师在课堂上的语言科学连贯，通俗易懂，学生会更容易接受，便于理解领悟；教师的语言严密有逻辑，慷慨激昂，学生会更容易集中注意力，会对课程更加感兴趣，积极参与其中；教师的语言声音洪亮，富有节奏，语言清晰，会增强教学语言的感染力，提高教学质量。在描述地理现象和事物的时候，教师的语言要生动形象，课堂教学时要控制语速语调来调整课程节奏，调动学生参与教程的积极性，声情并茂地吸引学生的注意力，使学生更容易吸收地理知识。
四、学生情绪的调控
课堂教育中教师的情绪决定着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生的课堂注意力。在课堂中，教师应该首先调整自身情绪，达到最佳状态，保证课堂教育的质量。讲课时教师要情绪饱满，富有感情，对自己充满信心，学生也会被教师的这种热情所感染，调动课堂参与积极性，情绪高涨。教师在讲解不同内容的时候，根据其内容会有不同的感情状态，教师可以通过语速语调，抑扬顿挫，把学生带入情境之中，全身心地投入学习之中。
五、教学反馈的调控
课堂中的信息反馈对于教学质量也有着很大影响，传统的教育方法只是单方面把书本知识直接灌输给学生，完全不考虑学生的接受状态，教师讲课内容信息量大，所以学生反馈回来的信息很少。学生对课堂知识的掌握情况，教师也不是很清楚，整个教学过程也就抓不到重点，教学效果不理想。所以，要打破传统观念，改变传统教学模式，加强课堂教学的反馈。在地理课堂教育中，教师在讲解课堂知识的同时，与学生互动起来，调动学生参与其中的积极性，在互动过程中教师收到学生反馈的信息，能够了解学生知识掌握理解情况，找出其中的不足，重点讲解，迅速调整教学措施进而使教学更加深入，使地理课堂教育达到满意的效果。
六、教学的紧急调控
在课堂教学中，教师可能会遇到许多突发事件，教师要保持清晰冷静的头脑，不慌不乱，迅速地做出反应，采取恰当的应对措施，合理调控正在进行中的课堂教学。总之，对于地理课堂教学进行调控，教师要充分掌握其中的主动权，与学生良好地沟通，加强与学生的互动，这是课堂教学成功的关键。在课堂教学调控工作中要勇于创新、勇于实践，在不断摸索中找到最佳教学方法，调动学生课堂积极性，提高地理课堂教学的质量。
作者：吴小荣 单位：江苏省常州市武进区横山桥高级中学
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