一．兴趣三层级模型
兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，这种认知倾向有三个不同的发展阶段，分别是：感官兴趣、自觉兴趣、志趣。
1．感官兴趣
感官兴趣也称为直观兴趣，是通过直观的感官刺激产生的兴趣，是我们最原始的兴趣。就像三四岁的孩子，好奇心很强，兴趣很多，但注意力集中时间却很短。感官兴趣的长度和强度是由外界的刺激决定的，因而感官兴趣无法让我们专注于任何一个事物上，形成能力。好奇、多变而不稳定是感官兴趣的特征，它是兴趣的初级阶段。
2．自觉兴趣
自觉兴趣也称为乐趣，它是在情绪参与下，把兴趣从感官推向了思维，也由此产生了更加持久的兴趣。自觉兴趣比感官兴趣更高级，是因为有认知和行为的参与，使兴趣产生能力；而能力又反过来让我们更有兴趣投入，并慢慢精通某项能力。例如，当你听到一首歌觉得很好听，有了听的欲望，这只是感官兴趣。如果你能明白歌词背后的故事与背景，知道歌者的经历与自我诠释，你就会对歌曲产生新的兴趣，这就是自觉兴趣。自觉兴趣是兴趣的中级阶段。
3．志趣
志趣也称为潜在兴趣，是一种更加强大而持久的兴趣，但凡能持续一生的兴趣都属于志趣。爱迪生和他的团队尝试了1600多种耐热材料和600多种植物纤维，最后才制成第一只能够点燃45小时的炭丝灯泡。当别人问他为什么能够坚持，他说我没有失败，我只是找到了一千多种不成功的材料！能把痛苦的事变得有趣，在被挫败一千次后依然兴致勃勃的动力就来自于他的志趣。志趣的秘密不仅在于有感官和认知能力，还加入了更深一层的内在发动机———志向与价值观。所以志趣是兴趣的高级阶段。本文开头提到了孔子说的“知之者不如好之者”，如果对应上面三个兴趣阶段，可以再接上两句：好之者不如乐之者，乐之者不如志之者。通过以上分析，我们可以发现，兴趣的三个阶段是一个由低级到高级，由外部激发到内在激励，从不稳定到稳定的发展过程。兴趣也从最初的好奇心逐步发展成一种执著追求的精神。在不同阶段，表现出的创新的个性品质也是完全不同的。
二．基于兴趣三层级模型的兴趣培养策略
（一）激发学生的感官兴趣
1．提供更多尝试未知的机会
兴趣是一种情绪动机，与不确定性相关。研究表明：学生对不知道的事情更容易发生兴趣。未知而想知道必然引起自己的焦虑心理，而这种焦虑心理就是学生对新知识企盼的兴趣来源。学习新鲜的知识本身就可以诱发学生的兴趣，而每一门学科都有这样的资源。为了更好地打开学生的视野，学校应该开设丰富多彩的校本课程以及社会实践活动，让学生们有更多的机会去尝试，在未知的领域中产生好奇心和探索的欲望。
2．课堂内外教师的精心设计
好奇是创新的前提，教师应该通过精心的设计，来激发学生的好奇心。例如在历史课上编演生动的历史剧，学生不仅需要对教材知识有正确的感知和深刻的理解，还要在忠于史实的基础上对故事情节进行大胆的想象，学生主动参与，学习的兴趣就会被大大激发；再如物理课上可通过两位学生玩游戏的过程来阐述“物体间力的作用是相互的”这一知识点，寓教于乐。激发学生的好奇心后，可以将课堂内的知识延伸至课堂外，与实践活动相联系，这样就可以使好奇心迅速地转化为持续、稳定、浓厚的求知兴趣。
（二）培养自觉兴趣并向志趣发展
1．创造条件使兴趣转换为能力
学校应该尊重学生的个性差异，使每一位学生都能找到适合自己个性发展的机会，在各类课程、各种活动中，激发学生最初的兴趣，并将原始的兴趣逐步深化，使兴趣逐渐转变为一种能力。学生懂得越多，就越愿意去探索和发现。例如，学校鼓励学生在自己感兴趣的领域进行探索和研究，并为学生提供强大的师资力量，可以聘请校外导师，甚至与大学合作，在大学教授的带领下，到大学的实验室去开展研究。这样，学生的求知欲被大大激发，在参与研究的过程中，自觉兴趣得到进一步发展，相应的能力得到了提升，探索的欲望愈发强烈。
2．完成兴趣-能力-价值-兴趣的循环
如果学生的兴趣成为了一种能力，能力的提升又带来了积极的价值反馈，他就会更愿意投入其中。这里所提到的价值可能是一些来自于周围同学或老师的认可，也可能是来自于他内在的一种成就感的满足。总之，他因此感受到了自身的价值感。这种价值感会激发个体继续进行探索，这便完成了一个循环。在这个过程中，他会投入更多的时间去思考，他对自己感兴趣的部分也更加专注，也会因为价值的体现而更有自信。
（三）培养学生高尚的志趣
1．推动兴趣-能力-价值的螺旋上升
当完成了兴趣-能力-价值-兴趣的循环后，便进入了新的一轮兴趣-能力-价值-兴趣的循环，这是一个螺旋上升的过程（如图3）。在这个过程中，兴趣就变得越来越稳定，逐渐成为一种志趣。学校可以为学生创设各种价值激励的平台，如可以举办学生学术研究成果展示活动，包括学术报告会、课题研究成果交流、科技创新小发明成果展示会等等，并鼓励学生积极参加省市以及全国的各类比赛，使学生的创新活动有更大的价值体现。同时，发挥学校各种宣传阵地的功能，通过校园报刊、校园电视台、校园宣传栏、校园网站等多种渠道加强宣传。还可以将学生的创新活动成果纳入学生的综合评价体系，并设立一些特别的奖项对学生进行鼓励。通过价值激励促使学生在创新的道路上更加坚定地走下去。
2．加强理想和目标的教育
培养学生的志趣，其核心就在于个人的志向与价值观，它是个体内在的持久的发动机。一个没有崇高理想和奋斗目标的人，只凭一时的兴趣创造，或者只从个人的得失出发，不考虑对社会的责任，这不是我们所提倡的。因此，我们培养的创新人才应该是一个道德品质高尚、心灵美好的人，应具有远大的志向，胸怀天下，富有社会责任感和公德心。这些内在的价值观可以使一个人在创新的道路上，不论遇到什么艰难困苦、波折坎坷，都能以积极乐观的心态，保持旺盛的创造兴趣和精力。
作者：李岚 单位：江苏省苏州中学
