一、挖掘发散点提问
在高中政治课堂上，教师应该充分挖掘能引发学生发散思维的点进行提问。例如在教授《投资理财应当遵循的原则》一课时，课本上“分散投资原则”“理性投资原则”“个性投资原则”和“长期投资原则”四种，教师可以提问“还可以使用哪些原则”“这些原则比较起来有什么利弊”等来激发学生发散思维，让学生以更广阔的视野多侧面、多角度地理解“投资理财”学科知识，掌握应遵循的原则。要求学生从自我做起，对自己的零花钱进行理财，把思考与实践结合起来，培养正确的思想道德观念，达到学习的真正目的。
二、衔接关联点提问
“温故而知新。”高中学生在学习新知识之前，需要对旧知识进行复习，以此来支撑新知识讲授的顺利进行。知识是相融层层深入的，高中政治课的知识同样具有相融性，一个新问题的解答往往要借助于旧知识，让学生在已知的领域里寻找问题答案，同时提出问题与疑问。在讲授新知识之前，教师要紧抓新旧知识的内在必然联系，寻找从学生新的认知生长点，设计出导向性的问题，使新旧知识间渗透、迁移、升华，让每一堂政治课都相互衔接，帮助学生建立正确人生观和思想观。
三、优化教师课堂反馈
新课改提出的“尊重每一位学生”的理念是转变课堂教学的关键，思想政治课更要注重教与学的平等。
1.教师候答时间要充足。候答是指教师在课堂教学中提出问题后，学生通过思考准备回答的时间内师生行为。高中政治课课堂提问通常都是教师按照每堂课的课时要求预设的问题，教师大体掌握学生思考用时，对学生的回答会做出快速的反馈，这是传统教学遗留的痹症。在教师提出问题等待学生回答时，应给出学生充足的思考时间。教学中，学生对一些问题的理解认知很模糊，有些知识又很抽象，在候答过程中，学生可能进行发散和创造的思维活动，能够辩证的对问题进行分析思考，得出自己的认知，甚至生成更有价值的东西。教师要善于抓住学生这瞬间的思维高潮点，来点燃学生的思维火花，提高政治课课堂教学质量。
2.先鼓励后评价，态度中肯。高中政治课是一门灵活性、积极性的人文学科。课堂教学不应是教条化、机械化、呆板化的应试教学，这不是政治课设置的初衷和目的以及价值所在。高中学生自尊心、自信心都很强，这就要求政治教师在课堂教学中平等、民主的对待每一位学生。无论学生对提问回答的结果如何，只要是正确的思想、端正的态度、积极的互动，教师对学生的回答都要以赏识、宽容的眼光接纳每一个学生和每一种答案。发现学生和答案里的亮点，应给予鼓励。在鼓励之后要对回答是否正确都给予评价，态度要中肯。总之，灵活运用提问和解答是高中政治课堂教学的关键所在，是优化课堂教学的重要手段。在一定意义上说，恰当的提问和解答优化课堂过程，优化教师课堂反馈是实现政治课堂教学的最佳策略。
作者：陈小勇 单位：平凉市第三中学
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