一、观念提升增强教学方式的创新性
大学生喜欢听流行音乐，对传统民族民间音乐不感兴趣。把民族民间音乐拒之门外，我们在分析了学生流行音乐重于民族民间音乐的原因在于一部分学生觉得流行音乐的节奏明快，朗朗上口，而一部分传统民族民间音乐节奏单一，缓慢。学生们认为只有现代流行音乐才能代表时尚，代表个性和流行。还有一部分学生认为学习和欣赏民族民间音乐是音乐专业人士的分内之事，还有好多学习和欣赏上的障碍比如乐理知识和音乐史常识等等。而多数学生不了解，传统民族民间音乐并没有离我们很远甚至有些民族民间音乐中也有一些节奏明快，音色丰富的音响，它们因其欢快而热闹，多情而优美被深深被人吸引。许多深受广大年轻人喜欢的流行音乐都采用了传统音乐的节奏与曲调，甚至是将民族乐器与电声乐器相结合，如王力宏的《心中的日月》，周杰伦的《青花瓷》等等，所以在音乐公选课中，如果这节课欣赏京剧，可以将龚琳娜的《忐忑》，李玉刚的《新贵妃醉酒》作为课堂导入，还可以播放张国荣张丰毅主演的电影《霸王别姬》片段，分析流行音乐作品后，使学生能带着兴趣学习传统民族民间音乐。
在整个课堂进行中，我们给学生传达的是我们并不排斥对流行音乐的欣赏，但是传统音乐同样也应该受到大家的重视和喜爱，发展和传承。这是中华民族屹立于世界民族音乐之林中更应该彰显的个性。传承、欣赏、发展中国民族民间音乐并不是一件老土的事，而是体现新一青年品味、个性和责任的行为！实践证明，这是种可行的教学方法，同时，在课堂中，欣赏了民族民间音乐之后，对相应的民间艺人做一些介绍，让学生了解到，这些民间艺人，有些人不识谱，不认字，却通过口传心授的方法，创造，传承着许多经典音乐，甚至条件允许的情况下，把他们请到课堂中来，让学生身临其境体会到民族民间音乐的魅力。总之，要改变学生对于传统民族民间音乐的偏见，积极思考音乐基础理论学习的新方法，循序渐进，化繁为简，来引导学生学习。另外要想办法消除对传统民族民间音乐的欣赏的抵触思维，努力培养学生对中国民族民间音乐的兴趣，增强民族自豪感，自信心。
二、注重学生体验加强教学实践活动
我国民族民间音乐的种类丰富多彩，在不同地区在历史发展过程中积累了独特的地域民族音乐文化。所以在高校公选课民间音乐教学中，不仅要吸取丰富的民间音乐艺术养分来滋养课堂，也为学生提供良好的实践机会和实践平台。如果将高校音乐公选课的课堂扩大化，实现传统音乐与现代音乐相融合，教与学灵活互动，这样的课堂效果将是十分令人期待的。纵观中国音乐发展史：早在学堂乐歌进入中国的时期，就已经有外国曲调基础上填中国词的先例了，因此我们可以大胆鼓励学生原创音乐，教师适当的进行指导。比如笔者在课堂中进行云南《放马山歌》的欣赏和学习的同时，尝试以《放马山歌》的基本曲调，鼓励学生大胆创新，可以新词旧调，可以旧词新曲。每个人都可以提出自己的想法，然后大家一起来品鉴，找出大家最喜欢的版本，之后将这个版本与原作相比较找出异同，这样做不仅使学生加深了对《放马山歌》的印象，而且能使他们对民歌有了全新的认识，进而促进学生对音乐的地理文化背景，历史渊源，风土人情等相关知识的兴趣。
我们深刻的感受到：精心设计音乐公选课堂的教学过程，有意识的把音乐知识和学生的兴趣相关联起来，构建成一个相互促进，教学相长的学科体系，鼓励学生积极参与教学实践活动，让学生在音乐学习的过程中感受音乐，深化情感，是不断提高学生的爱国主义情怀以及民族自豪感的需要，是国传统民族民间音乐文化保护和传承的需要。当然，实践有很多种形式，例如，可以邀请民间艺术家，老艺人到公选课堂中讲学，并且指导学生排练和演出，在形式上生动的突出了民间音乐艺术的特点和魅力。学校还可以带领学生进行田野调查来亲身体验优秀民间音乐的艺术魅力。例如，山西省对小花戏，二人台，晋剧，蒲剧等艺术形式多样，内容丰富的优秀民间音乐资源，我们不仅要去学习，更要适当的组织学生融入传承地：一方面可以使学生感受和学习“原生态”的歌唱技术；另一方面，也可以让学生增强对民族民间音乐文化的了解和体验，丰富学生的理论知识，培养他们的工作能力，从而促进学生全面素质的发展。民族民间音乐是高校音乐公选课教学必不可缺的组成部分，如果我们能够从以上两个方面来灵活运用教学机制，就有望将高等师范院校的民族民间音乐教学提升到一个全新的水平。
作者：钱芳 单位：山西大学商务学院
