（一）把立德树人作为根本任务，着力培养学生的职业道德
1.加强专业思想教育。通过入学教育、教师的课堂教学、辅导员的管理教育等途径让学生明白特殊教育专业的培养目标、培养规格，以及未来从事什么样的工作；安排学生到特殊学校见习，观察特殊学校教育教学工作的组织和实施、残疾学生的表现、体会特殊教育中教师爱心、耐心、责任心的重要性及教师的奉献精神。2.举办专题报告会。通过邀请特教机构、特殊学校的领导、特殊教育专家、骨干教师等到学校做专题讲座，让学生与他们面对面交流，近距离接触，了解未来工作岗位的要求，从而激发学生个人学习目标的自觉性和积极性，培养学生的职业道德。3.注重人生观、价值观教育。让学生理解特殊教育教师职业的伟大，特殊教育对残疾儿童的重要性；启发学生不要只看到待遇低、工作辛苦，要品尝苦中之乐，启发学生要从内心深处热爱特殊教育教师这个职业。
（二）构建系统化的职业知识体系，夯实学生职业发展的理论根基
认知心理学家安德森把知识分为：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识即能被人陈述和描述的知识。这类知识主要是通过学校教学和学生自学获得的；程序性知识则是关于人怎样做事的知识。这类知识则需要学生现场观摩以及亲身实践来获得。1.重视学生陈述性知识的获得。学校要抓好课程制定、教师教学、学生自习等各项环节，采取多种形式激发学生学习特殊教育专业知识的热情，使学生切实掌握特殊教育的基础概念和科学规律，为他们将来走上工作岗位，形成科学的特殊教育观念，以科学严谨的态度履行教师职责打好基础。2.为学生学习程序性知识创造条件。学生职业能力的发展与学生程序性知识的获得直接相关，因此，学校应该安排学生参加各种见习和观摩活动，以便学生为将来的职业实践做好准备。具体而言，学校可以安排学生到特教机构进行见习观摩和模拟仿真教学活动。使学生克服面对教育现场、实施教育活动时的紧张、慌乱心理，帮助学生尽早进入教师角色。
（三）以就业市场需求为导向，提升学生的职业技能
高职特殊教育专业从根本上来说还是一个应用性的学科，实践能力和操作能力是学生接受专业教育后必须具备的能力，也是职业能力的重要体现。1.微格教学技能训练微格教学(microteaching)，是1963年由美国斯坦福大学的D．w．阿伦(Allen)和他的同事w．伊芙(Eve)首先开发建立的一种利用现代视听设备，专门训练师范生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。对特殊教育专业学生来说，学习和掌握各类特殊儿童各学科的教学法都可以采用微格教学来完成。利用微格教学来训练特殊教育专业学生的实践教学技能，可以使学生对特殊教育教学目标确定、课堂教学重点难点、课堂教学程序、教学方法特点、教学辅助工具的使用等诸要素进行深入的学习和研究，为其撰写教案和学案提供依据。利用微格教学训练特殊教育专业学生的课堂教学技能，还可以克服指导教师数量不足的困难，有利于学生的自主学习和小组探究性学习。2.多岗实习为了使培养的学生能够成为上岗即到位、多岗位速迁移、发展有潜力的特殊教育专业人才，学校应改变传统的特殊教育实习，实现学生全程化和零距离接轨的职业能力训练，也就是在做强特殊教育教师岗位实习的原则下，拓展自闭症疗育师、语言训练师、感觉统合训练师和育婴师等特殊儿童康复训练等方面的实训。这种以特殊教育学校教师为主的特殊教育专业群多岗位的实训活动，能有效地实现人才培养的首岗适应、多岗迁移和可持续发展。
（四）充分利用校内外资源，加强学生的职业心理教育
1.以校园文化活动为载体，培养学生积极向上的心态由于社会对职业教育存在一些偏见，所以有部分高职学生存在着不自信甚至自卑的心理。积极的心态会使学生在将来的教育工作中发挥自己专长、实现自我价值的前提和保证。学校要积极开展各种校园文化活动，比如校园文化艺术节、才艺大赛、教学技能大赛等活动，还可以聘请杰出校友、师德模范、同专业的往届优秀毕业生作报告、举办讲座、开座谈会等，在这些活动中，学生不但可以展示自己、树立自信，还可以养成积极向上、开拓进取的精神。2.加强实习教学管理，引导学生克服职业倦怠目前高职特殊教育专业学生毕业后频繁调换岗位的现象较多，究其原因与学生的职业倦怠密不可分。因此，实习和就业前做专门的职业心理教育，使学生做好思想等各方面的准备。实习中，安排专业指导教师跟点辅导，根据学生遇到的思想、生活、工作方面的困惑及时予以解决。当学生产生职业倦怠时，充分利用实习机构的各种资源，及时引导学生重新寻找职业中的新体验，寻找特殊教育教师的职业幸福感，理性看待工作中出现的困难，积极地克服对职业的倦怠。3.实施全程就业指导，培养学生的职业意识职业意识是学生在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现。高职教育要注重加强学生的职业意识的培养，从入学开始，全程进行职业生涯规划教育和指导。通过指导课、讲座、就业信息服务、搭建校友交流平台等方式，增强学生专业学习的积极性和自觉性；了解特殊教育的社会需求，逐步形成自己的职业价值取向；让学生根据自己的主观条件和现实客观状况，学会为自己确立起可行的中短期、长期职业发展目标，引导学生向健康、和谐的职业生涯发展。总之，重视学生职业素养的培养凸显了特教专业特点，强化了技能性，使特教毕业生具备实际工作技能，进入职业生涯就能适应工作。为特殊儿童接受专业的教育提供了保证，从而发挥特殊教育在整个社会发展中不可替代的作用。
作者：王佳佳 单位：营口职业技术学院
