第一篇：初中数学教学策略分析
（一）注重习题教学的质量
数学成绩往往影响着成绩的高低，但是想要获得较高的数学成绩，不仅仅是依靠做的习题数量来决定．学生的数学学习能力是慢慢积累起来的，仅仅依靠课堂教学中的有限时间是不够的．古人有云“过犹不及”，数学习题练习如果只是注重数量而没有一定的指向性，只能徒增学生的学业负担，这样不仅浪费学生的学习时间，而且有可能会引起学生的厌烦和放弃等负面的学习情绪．因此，教师要起到良好的引导作用，在挑选习题方面应该考虑到历年的考试题目，剔除掉没有意义的题目，有针对性和目的性地选取优质的题目进行练习．但也不是说彻底放弃习题的数量，适当的习题训练量是很必要的．如果能够做好习题“质”与“量”的协调，数学的学习将会充满乐趣．
（二）注重转换思考方式
我们进行大量的习题练习，不仅仅可以提高数学成绩，同时也可以让学生进行数学思维方式的转换．所谓转换思维方式，就是让学生不仅仅具备解答数学题目的能力，更重要的是让学生学会用不同的方式解决同一种问题或者运用某种技巧解决一个类型的问题的能力．整个社会都是以创新为主流的，学生会运用不同于以往的方式解决问题也是教学上的创新．通过转换思考方式，一方面可以激发学生学习数学的热情，另一方面也可以培养学生的自主学习能力．这样学生在以后的数学学习上，或者在其他科目的学习上，使用这种创新和转换思考方式的学习方法，能够有效地提高成绩．
（三）注重总结经验
进行大量的习题训练时，学生的解题技巧会出现不同程度的提高，也会发现自己在数学学习上存在的问题，但是学生不应该只是停留在发现问题上，而是要去想怎么解决问题，避免再次出错．学生要在数学学习的过程中，针对出错的习题，及时的进行归纳总结，记录相似的题型解题技巧，并且经常复习以前做过的经典习题，梳理知识脉络，这样学生在以后的复习过程中也会变得轻松起来．
（四）注重温故知新
习题教学，并不只是针对以前所学的知识，教师要在习题教学中渗透未学的新知识进去．众所周知，每当学习过新的知识点后，教师都会布置大量的习题对新知识进行巩固、复习．数学这门课程本身就具有连贯性，教师可以在做习题练习的时候，把新的知识点连接进去，这样学生就会对新鲜的知识点产生求知的欲望，会积极主动地了解、学习新知识，同时也会对学过的知识做巩固复习．
（五）注重及时反馈
习题教学是双向的，不是只要学生做习题就可以，教师也要参与其中．对于学生的习题练习，教师应该及时地评阅，及时发现学生出问题的地方，及时督促学生订正错误，并且要把学生不理解的地方向学生解释明白，对一些比较典型的易错点也要进行总结，以便学生在复习的时候，可以有针对性地展开复习．同时，教师要对学生学习过程中遇到的困难，进行及时地了解，然后在知识点的讲解中有侧重地进行讲解，这样教师也能对阶段性教学工作的成果有一定的了解．
（六）结束语
不管运用何种方法，都是为了能够更加高效地提高学生数学学习的能力．习题教学作为数学教学方式中的重要组成部分，只要师生双方互相努力，学好数学也会变成简单的事情．
作者：沈美玲
第二篇：初中数学教学研究
一、创设娱乐情景，激发学生兴趣
兴趣是最好的启迪老师，能激发学生强烈的求知欲和探索欲．而《数学课程标准》(以下简称《标准》)也指出:数学课堂教学应以激发学生兴趣和调动学生积极性为主．那么如何激发学生对数学的学习兴趣呢?笔者认为可在教学过程中，创设娱乐情景，寓学于乐，增强课堂趣味性，使学生学而不厌，乐于学习．例如，在学习《乘方》时，就可以引入这样一个故事:在古代的一个国家里，国王为了奖励发明了国际象棋的大臣，答应可以让大臣随便提出一份奖励．大臣就提出了让国王按照在第1格放1粒米、第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米，以此类推，然后是8粒米、16粒米……一直到第六十四格．国王知道后很不屑，说道“你就要这么小的奖励，可真傻!”大臣答道:“只有实验了才知道呀!”讲完后问学生:你们认为国库里有这么多米来满足大臣提出的奖励吗?学生听完后兴趣大增，激发起了强烈的兴趣，最后再趁势告诉学生:今天我们就来学习乘方这一知识点，看看究竟需要多少粒米才能放满一个64格的棋格?看看国王是否能满足大臣提出的奖励?这个教学案例中，老师充分利用故事的娱乐性激发了学生对枯燥繁琐的乘方问题的学习兴趣，调动了学生的学习热情，使学生主动地进行学习．
二、引入游戏，营造活跃的课堂气氛
引入智力数学游戏，设计一些具有开放性和趣味性的习题等，让学生去主动探索和发现，对培养学生的数学思维和营造浓厚学习氛围有重要意义．例如让学生猜数学谜语即谜面或谜底中，至少有一项与数学有关的谜语，这是一项将提高智力、发展思维的娱乐活动和有益而且有趣的数学学习活动巧妙结合的教学方法．下面就举一些关于数学的谜语，请根据谜题各打一个数学名词:(1)肖像;(2)羊打架;(3)伪造账目;(4)医生提笔;(5)勤点钞票;(6)并驾齐驱．谜底依次是(1)合并同类项;(2)对顶角;(3)误差;(4)开方;(5)常数;(6)平行．这些数学谜语给枯燥而单调的数学学习增加了生动鲜艳的色彩，使学生既掌握了数学知识，又丰富了学生的想象力，极好地活跃了课堂学习氛围．只有创设科学、严谨的问题情境，才能够有效地引发学生对问题的深入思考和对数学知识的进一步探究．因此，在数学的教学过程中，创设良好的问题情境，对改善学习的质量与效率非常重要．
三、营建愉悦的实践氛围，培育学生自主探索意识
古语有云:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”．教师应当给学生足够的时间和空间来经历一些实践活动．例如自己观察、制作、推测、发现问题、解决问题等活动过程．这些活动过程对学生自主探索习惯的培养具有重要意义．像在学习《圆锥体》这一知识点时，可以让学生自己准备材料然后动手制作圆锥体，并可以进行创意涂色等，然后以小组为单位展示自己的成果，并在此基础上可以布置课后作业，自己将圆锥体剪开，自己推算其表面积的计算方法．再如学生初次接触正方体、球体等几何概念时，会因为其过于抽象而难以理解，教学者可以准备一些盒子、篮球等实物来帮助学生学习这些几何知识．在诸如上述内容的实际操作过程中，让学生的动手能力、创造能力得以提升．同时，教师在教学活动中扮演的引导角色得以充分发挥，摒弃了传统教学灌输式的方法，良好的引导学生自主探索、自主学习，使学生形象而又深刻的理解和掌握数学知识、数学方法．
四、巧设考试方法，缓解学生精神压力
《标准》指出:培养学生良好的学习习惯，让学生掌握正确恰当的学习方法非常重要．初中数学在深度和学习方法等方面较之于小学数学都发生了重大变化．在此转变下，部分学生因为学习方法使用不当等而造成数学成绩有所滑落，长此以往，甚至会失去学习的信心和兴趣，产生厌恶数学的情绪．因此，教会学生如何学习，缓解其精神压力，重视培养其学习习惯对于老师来说是非常重要的课题．我们可以通过活动性考核和过关性检测等方法，缓解学生的考试压力，逐渐喜欢学习，喜欢考试，例如我们将全班分成若干组，通过问题抢答、代表摸题、小组游戏等用团体竞争的方式进行考核，这种团体活动性考核的形式对学生非常有吸引力，有力地调动了学生的积极性，锻炼了其思维力．再如我们可以适当地在试卷中增加一些“游戏型”题，像在班级里举办跳绳比赛，将比赛的数据经对比分析，通过计算合格率、优秀率、中位数、方差等来决定哪个小组可以得冠军，同时让学生自己决定冠军的奖励．这些题目创设的新颖的考试情境在提高学生数学兴趣、培养学生综合实践能力等方面具有不可忽视的效果．
五、小结
将寓学于乐的意义充分发挥，全面增加初中数学教学趣味性，这种教学方法符合初中生的年龄特点、心理特点，能极大地活跃数学课堂氛围、激发学生学习兴趣，让学生快乐地进入到数学知识的世界，使学生由浅入深的自主探索、自主学习，从而牢固掌握数学知识、学习方法、提高数学成绩，而且增强了学生学习数学的自信心，使他们的身心完全投入，给学生搭建了一个很好的学习平台．但是值得注意的是，我们在想方设法增加教学趣味性的过程中，要学会如何有针对性设计教学游戏，不能一味地为了追求趣味性而趣味性，为了使学生感兴趣而设计一些标新立异，对教学没有实质性帮助的做法，或者设计一些复杂的，超前的游戏、演示，这样甚至可能起到相反的效果．简单地说，初中数学教师在考虑趣味教学研究时，不能一味单调地使用同一类游戏，力求新颖、多元、生动、科学，具有启发性和挑战性，这样才能使学生不产生审美疲劳，保持高度的学习热情．另外，教师要掌控好游戏和学习之间的关系和节奏，要使数学课堂有序地开展，有效地进行，不能让场面失控，更不能打击学生的积极性．这需要教师具有较强的组织能力、创新能力和协调能力，需要教师具备先进的教学理念，不断改进教学方法、总结教学和实践经验．只有如此，才能真正做到增加数学教学的趣味性，事半功倍，让学生快乐有效地学习，为学生未来的数学学习之路打下坚实的基础．
作者：张晖萍 单位：江苏省昆山市亭林中学
第三篇：初中数学教学问题级对策
一、初中数学教学存在的主要问题
1．形式化的自主学习，教师讲解没有得到重视
自主学习是一种新型学习方式，对于提高学生自主能力有着较大影响，必须建立在“能学、想学”等基础上，因此，自主学习离不开教师的指导．在实践教学过程中，很多教师过于片面地理解自主学习，使得初中数学课堂上出现不敢“讲”的现象，严重影响整堂课的教学效果．
2．教学手段现代化的过分追求
现在的公开课、评优课等开放性课堂上，如果不采用现代化教学手段，似乎就是观念不先进的体现，使得较多教师花费大量时间和精力制作课件，但结果并不理想．有的课件是将课本上的知识原样照搬，只是起到了替代小黑板的作用;有的教师为了展示精心制作的课件将本该由学生动手操作的内容全面展示，导致学生成了观众;有的教师在利用多媒体教学资源后，不再利用板书给以补充，使得学生对整堂课的内容熟知很少;有的教师没有比较熟练计算机操作能力，使得初中数学教学过程中出现很多不足之处．
3．教学内容的深度和准确性不够
在实际教学过程中，教学目标不够明确，部分教师对教学要求理解不够透彻、没有很好地理解教学目标，仅凭以往的教学经验来确定自己的教学方法，致使教学质量和教学效益都受到极大影响．与此同时，完全照搬教材或完全脱离教材的情况都有存在，导致学生综合素质能力无法得到全面提升，最终影响初中数学教学水平提升．
二、初中数学教学应采取的对策
1．教学情景方面的对策
在教学情境的创设时，必须根据不同年龄段学生的心理特点、实际学习情况等来确定，并结合不同的教学内容，与学生的实际生活相联系，才能使其富有现代教学理念的气息．因此，初中数学教学的情境要多种多样，如故事情境、问题情境和活动情境等，以帮助初中生更好地进行自主学习、合作交流等，从而利用数学本身的魅力去吸引学生、增强学生学习兴趣．教师必须充分理解新的课程理念和教学方法，注重自身教学水平提升，掌握相关现代教学技能，才能更好地满足学生的各种学习需求，促进学生各方面能力不断提升．
2．自主学习方面的对策
目前，学生的数学学习主要有接受学习和发现学习两种，与学生的实际学习情况有着直接联系．通常情况下，概念、结论等采用的学习方法是发现，而陈述性的、事实性的数学知识，或者是教学过程中难度较高的，则应采用接受学习这种方式．随着初中数学教学水平的不断提升，学生要更多地主动参与数学学习，同时，教师注重教学设计，选择学生能够接受的教学方式，不断增强和激发学生学习主动性，并在相关教学情境中提出自己的问题，从而不断提高自主学习综合能力．
3．教学手段方面的对策
现代教学中，初中数学教学应该多种多样，以在合理利用计算机辅助教学手段的同时，提高教学水平和教学质量，以推动初中数学教学的现代化发展、信息化发展．在选择合适的教学手段的过程中，需要选择合适的教学内容和教学活动才能更好地吸引学生的注意力，提高学生的思维能力和学习效率，最终推动教学方法不断改革和创新．
4．教学内容方面的对策
初中数学教材已经发生了很大变化，教师在进行课堂教学时，必须根据学生的实际学习情况选择教学内容，注重实际生活和教学需求相结合，从而推动初中数学教学水平不断提升．在实践教学过程中，教师要创造性地使用教材，才能帮助学生更好地提高自身各方面的能力．与此同时，教师要根据学生的实际情况丰富教学内容，以跟随时代和科学的步伐，促进教学内容不断优化．综上所述，随着教学改革力度的不断加大，初中数学教学要根据实际情况、学生实际学习情况等选择合适的教学情境，才能真正提高学生学习效率和教学质量，最终促进初中生数学各方面能力不断提高。
作者：时政 单位：江苏省徐州市睢宁县庆安中学
第四篇：初中数学教学反例的运用
反例教学中，反例构建的形式和方法多种多样，学生在其中的学习过程中，通过自己充分的想象，最终能够对所学知识有一个深刻而透彻的理解．例如，教师在初中数学课堂上讲授“实数”的相关内容时，可以向学生们安排这样的一个思考题，“将两个无理数相加，它们的和一定是无理数”，从而激发出学生自主举出反例表示反驳，如槡－2和槡2，其和等于零，是一个有理数，继而教师可以给出结论，互为相反数的两个无理数他们的和是有理数，通过对于这一反例的讲述，学生很容易就会了解到这一课题的要点所在，及相关无理数、有理数的知识，内容．教师还可以在此基础上，引领学生对这一问题继续做出探究，这样一来，在教学的过程中，关于对反例的运用，使得学生的发散性思维得到了培养提高，同时还使其学到了本节课的要点，更深刻地了解到有理数、无理数的相关概念，并深刻地理解它们之间的关系．
一、反向思维，提高速度
基于初中生的生理特点，他们并不能自主地形成一套比较完整的知识框架、知识体系，在他们的学习过程中，必然会接触到大量的、抽象的、不易理解的问题．如果不能正确的对待这些问题，对于初中生而言，一定会紧接着出现一系列的问题，比如审题错误、解题过程出现错误或是计算结果出现错误等多个方面．总之，针对这些问题，按照常规的解题思路和理解思路同学们是很难接受的，并且会使得解题的情况越搞越复杂，这时，恰当地采取反向思维，使学生能够更容易地解决相关难题．这样的解决问题方式，更多的出现在判断题、选择题上，利用反向思维进行判断选择题目的解决是一个非常快速的途径，不容易做出判断的内容，直接给出反例的话自然就可以推翻某一说法或者某一选项，大大提高了解题的速度和效率．例如，初中数学教学过程中有这样的一道判断题:“对于任意正整数a，a+7一定是一个质数”．这种问题，直接让学生从正面进行证明解答，对于初中生而言，显然是有很大的难度的，并且不容易给出最终的答案，这时教师就可以引领学生运用反向思维进行考虑问题，教师要求学生主动地举出反例进行解答，题中涉及到了7，那么我们就可以将7代入原式中，发现其结果并不是一个质数，因此这道题的判断结果自然就是错误，大大提高了解题速度．再如，在做初中数学小测验时涉及到了选择题，学生同样可以利用反例，继而进行反向思维的判断模式进行一一排除，熟练地对反向思维、逆向思维加以运用，将可以举出反例的选项排除掉，自然就可以选择出正确的选项，并且由于已排除的选项中确实有反例，那么在保证正确率的基础上又大大地提高了解题的速度．
二、反面素材，循序渐进
初中数学教师在授课时，所引用的反面素材必须要有一定的层次性，盲目地应用必然会造成事倍功半的效果，因此，数学教师在应用反面素材时，务必要做到的是根据不同的层次结构，结合学生当前的认知水平和所学知识的难易程度，有层次有规律地进行运用，难度较大的问题应划分为一定的梯度，逐渐加深，循序渐进使学生能够在层层递进的学习关系中找到学习的捷径，“步步为营”，扎实基础．另外，反面素材在初中数学的教授过程中，起到了很大的促进作用，类似促进学生的发散性思维、逻辑性思维、缜密性等．总之，最为重要的一点，即是教师在对反例加以运用的过程中，务必注重循序渐进的运用原则，由浅入深，使学生产生一种层层递进的学习环境，进而不断提高自己的数学综合素质．例如，教师在向同学们教授两个三角形全等的相关判定条件时，结合学生对课本中基础知识的认知程度，若是大体上已基本完全掌握，课本上所涉及到的基础的判定定理和条件已然熟记于心，教师就可以向同学们问出这样的一个问题:“如果给出的两个三角形三个角都是完全相等的，那么这两个三角形就是全等三角形．对吗?”或者“给你两个有两条边相等，有一个对应边的对应的角也是相等的三角形，那么这两个三角形就是全等的．是不是?”，这样的两个问题之间就存在着循序渐进的关系，学生对于第一个问题很容易找到反例进行反驳，拿三角板就可以找到反例，并且初中生也是很容易记住相关的知识点的，那么对于第二个问题，学生就需要深入的思考了．教师可以引导学生对这一问题的解决办法加以思考，引导学生将某些边、某些角固定了，对应的角度设置为相等的，继而使学生自主地找到反例，最终一步步将相关的反例构建出来，并最终对学生掌握相关知识起到很大的促进作用．总而言之，在初中数学的教学过程中合理地对教学反例加以运用，对于学生的认知和综合素质培养，都起到了很关键的作用，对于初中学生巩固课堂知识点以及数学发散思维的培养有很重要的促进意义．教师做好备课，真正使错误的数学素材数学知识成为教学素材、教学工具．当然，教师在初中数学的教学过程中，也尤其需要注意对于反例的具体运用的实践性和合理性，教师在这一环节中发挥的作用尤其重要，因此说这一教学模式对于教师而言也是一种挑战和考验，当然最终旨在使得初中生的数学综合素质得到提高．
作者：孙建堂 单位：江苏省兴化市昭阳湖初级中学
相关专题：金融风险的防范与化解 期刊论文发表
