摘要：会计是应用性、操作性很高的一门学科，在高职教育中，会计专业深受欢迎，成为我国高职教育众多专业中极其热门的专业。然而，由于会计职业自身存在的特殊性，使得会计专业的教学尤其是实践教学难以展开，学生对会计业务很难有深入的接触，从而使得会计实践教学水平难以得到实质性的提高。本文对高职会计专业实践教学存在的问题进行简单分析，并就如何提升实践教学提出了粗浅建议。
关键词：会计专业；实践教学；实训基地
1引言
近年来，我国职业教育得到空前的重视，其中，2014年是我国职业教育发展史上具有里程碑意义的一年。在2014年6月召开的全国职业教育工作会议上，习主席、李总理都出席了会议并作了重要部署，职业教育的改革发展进入新的黄金期。然而，对于高职会计专业来说，由于会计这个职业本身特有的特殊性和谨慎性，使得高职会计专业的教学改革依然存在很大困难。下文简单分析高职会计专业实践教学的现状并提出改革构想。
2高职会计专业实践教学现状
2.1专业入口教育教学薄弱
我国很多高职院校在对新生的专业入口教育方面不给予重视，在众多高职院校各专业的人才培养方案或者是教学体系设计中，很少看到“入口教育”的安排。各个学校一般都会在新生入学时，面向各专业新生开展一次讲座，对专业进行简单介绍之后就再无更深层次的专业剖析。对于会计专业的学生来说，由于入口教育欠缺，使得他们头脑里对会计工作缺乏整体认知，更无法理解今天在学校的专业学习与明天在工作岗位有何紧密联系，因而容易造成学生对专业认知、企业认知和职业认知等方面存在认知模糊，使得引导学生尽快进入专业学习、促进学生对专业知识和实践技能的学习方面举步维艰。
2.2缺乏完善、规范、实用性强的教材
近年来，随着高职教育实践教学改革的力度不断增强，高职会计专业的实训教材也如雨后春笋般地不断涌现出来。然而，市面上的实训教材实用性不强，简单来说普遍存在以下问题：一是内容陈旧，不能与不断更新的法律法规、会计准则同步，落后、陈旧、实用性差；二是当今众多教材所选择的业务类型都较单一，没有很强的针对性，对于企业会计核算遇到的各类经济问题不能体现出来，使得学生解决问题的能力难以得到提高；三是普遍存在重会计核算轻会计监督的问题，一般的会计实训教材都是要求完成“证-账-表”的循环，对于审核、监督环节则很少涉及，因而容易造成在教学过程中，学生无法对不合理、不合法的会计资料进行审核，使得学生在理念上对轻视会计业务的审核工作。
2.3双师型实训教师紧缺
从表面上看，高职院校会计专业双师型资质的教师比例很高，然而，在学校授课的教师真正具备较强的实践能力、又有丰富教学经验的双师型素质教师却非常紧缺，究其原因如下：一是在我国，会计专业的教师最主要的来源是源于学校的应届毕业生，学生刚从学校毕业，没有在企业做过会计，没有会计实际工作经验，对会计知识的认识和理解都只是源于学校的理论学习；二是会计双师型教师标准定得太低，有些教师考取经济师、统计师等资格就可以成为会计专业的双师型教师；三是有些教师为了达到双师的标准，为了证明自己有会计实战经验，通过关系到企业盖章，证明自己做过会计，通过这样的方式使自己成为双师型教师；四是由于学校对教师的学历的要求都较高，使得真正有实战经验的会计人士无法进入到教师队伍中来；五是既有高学历同时也有会计实战工作经验的人不愿意到学校做教师，因为教师的待遇离他们的期望值很远。
2.4实践教学环境不理想
2.4.1校内实践能力训练效果不理想尽管整个人才培养方案的实践教学比例往往都能达到50%，然而，扣除大三的毕业实习环节之后，在实际教学过程中，大多数高职院校会计专业的校内实践课时比例达不到30%，由于实践教学不足，使得学生无法熟练掌握专业技能，难以适应岗位工作要求。此外，学校大多采用先理论学习后集中训练的方式进行实践教学训练，这样的教学模式使得学生在学习理论的时候，对理论知识的理解不透彻；在集中训练的时候，又把之前学的理论全忘记了，在处理实训业务单据时不知从何下手。为了更好地开展实训技能训练，很多高校都建立比较完善的校内实训基地，各种校内模拟实训室的建立满足了学生校内实践的需要，但实验能力、实验效果相差很大。2.4.2校外实践能力训练困难重重各高职院校出于考核的需要，都建立了为数不少的校外实训基地，但是，学生真正需要到校外实训基地进行顶岗实习却是几乎不可能，主要是以下两个原因：第一，由于会计资料的保密性，企业一般都不会愿意接收实习学生从事会计实际操作工作，学生到了企业，只能打杂、参观，遇到好一些的单位，会安排有从业人员给学生做介绍，学生几乎没有动手的机会；第二，会计岗位的特殊性使得单位不可能成批量地接收实习生，无法实现全部学生到企业学习；第三，企业的积极性不高，现行政策下，企业接收学生实习，几乎没有收益，只会付出大量的精力财力去培养学生，所以对于企业来说，多一事不如少一事。
3高职会计专业实践教学体系建设的探索
3.1专业入口教育
学生从全日制高中毕业，刚刚结束了数理化知识的学习，领了录取通知书进到高职院校学习，对于新的专业一无所知，在这样的时候，就需要我们专业教师对新生进行全面的专业剖析，让学生明晰会计专业学习的目标，毕业之后的前景、走向，三年的高职生活应该朝什么方向努力，规划好自己三年的学习方向。因此，确切地说，专业入口教育应该是实践教学体系的起点，是有效组织实施教学的基础。基于入口教育如此重要，我们建议在人才培养方案中，入口教育应该放在第一个学期完成，课时安排30学时，分项目一人才培养方案介绍，项目二介绍企业类型、治理结构、组织结构等内容以及企业系统中的信息流、控制流、人员流、物质流和资金流等流动规程，项目三介绍会计职业准入的基本条件、会计岗位设置、会计职称职务系列涉及会计职业能力要求的三个项目，通过这三个项目的学习，使学生了解将来的生存环境和会计职业环境，充分认识当前专业学习与将来进入这一职业的相关性，并对培养目标、课程体系、职业技能要求、三年学习进程等方面有一个全面清晰的认识，增强学习的主观能动性和积极性。
3.2加强教材建设，完善会计实践教材体系
现今的会计实训教材虽然很多，但是随着新准则的实施，实训教材的变化却远远跟不上现实的步伐。因此我们建议会计实训教材应做到每年更新一次，以保障教学内容跟得上法律法规的变化，并突出教材的新颖性、系统性和综合性。除了时效性，还要求在建设教材时，应以培养学生职业岗位能力为重心，结合会计资格考试和服务地方经济，制定统一的实训要求与课程标准。通过实践教学的总体设计，确保每一个实训环节的模拟性和仿真性，学生通过会计模拟系列实训，提高动手操作能力，熟练掌握会计专业技能。
3.3提高会计专业教师的实践经验
在提高会计专业教师实践经验方面我们建议分三步走，第一是招聘会计教师时，除了关注应聘人员的专业、学历、综合知识外，还应对应聘者的会计从业资格、会计从业经验提出要求，应聘者只有在学历、从业资格、从业经验三方面都合格，才有资格成为会计教师，这样，就从源头上提高了会计教师的实践经验；第二是从企业引进具备丰富实战经验的专业人士为兼职教师，请兼职教师为学校老师进行专业的辅导，在授课的时候，也可以安排兼职教师与专职教师一起上课，校内专职教师进行理论知识的讲授，校外兼职教师对实践环节进行讲授；第三是鼓励会计老师到企业挂职，让老师真正融入到企业的会计工作中进行实践，以此增强教师的实践经验。
3.4加强校内外实践基地建设，强化学生实践能力
3.4.1建设校内实训基地会计实践教学体系主要由校内实训基地和校外实训基地构成，由于校外实训基地建设的局限性，校内实训基地的建设就变得尤为重要。校内实训基地的建设通常以计算机模拟实训室和会计手工模拟实训室为主，具体实训资料则以工业企业的会计资料为情境，按照审核原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制工作报表的流程组织工作流程，用以提高学生的实操能力。以我校为例，我校的会计与审计实训基地，是广西壮族自治区示范性高等职业教育实训基地，包括七间计算机模拟实训室，两间会计手工模拟实训室和一间ERP物理道具模拟实训室，共配备有477台联想启天M435E微型计算机，安装有目前国内较为先进、在广西区领先的仿真度高的模拟教学实训软件30余款，范围涵盖了会计类专业所有专业课程，提供这些课程的校内教学和实训场地。该实训基地除了能为财经类专业提供模拟实训外，也可对国家机关、企事业单位的会计人员后续教育承担培训任务。目前是广西来宾市会计从业资格证考试、会计中级职称考试、会计初级职称考试的考点，承担来宾考区的会计从业资格考试和会计中、初级职称考试工作。3.4.2加强校外实训基地建设在校外实训基地建设方面，则以建设校外顶岗实习基地为重点建设项目。一是与企业合作，合作企业为学生提供顶岗实习岗位，学生通过到企业进行顶岗实习锻炼，对会计业务、核算、审核等都有直观的感受，从而提升职业素养和会计实践能力；二是教师到企业顶岗实习，通过顶岗实习锻炼，提升教师的会计技能，将从企业学习到的技能运用到课堂中，使我们的课堂不仅仅是理论课堂，还具备会计实际操作能力。3.4.3校企合作建立“校中厂”，合作开发实训课程综合上述，会计专业由于专业的特殊性，其校外实训基地往往流于形式，使得建立校外实训基地最初的目的即学生了解真实的会计方法和流程并实际动手操作变得遥不可及。那么，在教学过程中，如何才能突破校外实践基地建设的瓶颈，使学生真正接触到真实的会计业务并能实际操作呢？通过多年的实践和摸索，我们探寻到使校企双方达到合作共赢、解决校外实训基地流于形式的良方是建立“校中厂”实践基地，成立会计教学公司。学校通过引企入校，可以使学生接触到真实会计工作岗位，操作真实的会计业务，提升学生的动手能力，达到提升教学质量的目的；对于企业来说，利用学校的场所、设备、学生开展部分业务，可以降低运营成本，此外，接收实习生处理部分业务，还能解决企业人力短缺的问题，遇到优秀的毕业生，还能择优录用，可谓一举多得。以此同时，学校老师和企业专家还可以合作，共同开发实训课程，使得学生的实训环境跟企业更相近，缩短学生到社会的距离。
4结语
如何才能施行党关于职业教育的战略部署，使高职会计专业实践教学的改革能与其他专业一起，跟得上当前职业教育的改革大潮，成为职业教育者的重要课题。本文是课题小组在教学过程中发现的一些问题并总结出来的一些粗浅的建议，希望能够抛砖引玉，引起同行的关注，从而重视会计专业的实践教学改革，把我国的高职会计专业的实践教学提升到一个新的台阶。
参考文献
[1]陈佩馥.论高校会计专业实践教学模式构建[J].中国管理信息化,2015(24).
[2]史新浩,周志红.构建高职会计专业实践教学体系[J].教育与职业,2013(5).
[3]夏远江,蒋海燕,曾川.高职院校会计专业实践教学体系建设[J].成都纺织高等专科学校学报,2015(10).
作者：卢彩秀 单位：广西科技师范学院
