一、小学语文阅读教学的现状
1.阅读教学目标不够明确在教学过程中，教师制定教学目标时对教材没有深入的了解，使教师对教学目标的把握不够准确。由于目标不够明确，会使教学出现偏离轨道的现象。2.不重视学生的个性差异教师虽然给学生营造一个热闹的学习环境，但给学生提供的自主阅读机会都很少，使学生与文体的对话欠缺。教师应该将阅读的主动权交给学生，在阅读过程中，尊重学生的主体地位，让学生去体验学习过程，并在体验中掌握知识点。3.课外教学不规范学生虽然对课外阅读有很高的积极性，但是由于阅读教学过于死板，教师认为课外阅读应该由学生自己完成，教师不能做出正确的引导，使学生形成不良的阅读习惯。
二、小学语文阅读教学改进策略
1.明确学生的主体地位教师首先要使教学计划更具条理性，课堂提问的问题所包含的范围要广，要能够充分发挥学生的思维能力，要给学生留有更多的选择余地，使学生积极地参与到阅读教学中。在教学过程中，教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生多样化的思考方式，让学生通过探索找到问题的答案，教师要起到正确引导的作用，使学生轻松自然地参与教学，最后找到问题的答案。师生间要有足够的思想交流互动，教师要用教学内容构建有效的课堂。2.建立不同的教学类型要根据课堂教学的实际情况选择教学类型，对于阅读教学划分成不同的类型，每种类型都有其自身的特点和作用，它包括积累、消化、解析和鉴赏。不同的教学类型不是独立存在的，而是相互渗透的，目的在于培养学生的阅读能力。在初读教材内容后，教师可以引导学生去思考，自己发现问题、提出问题，然后再假设问题的答案，再通过仔细阅读来验证假设的正确与否，这样有利学生形成自主阅读能力。3.制定有效的教学目标明确、适度、可操作性强的教学目标是提高课堂效益的基础，同样也是教师的教学依据。教师要能够将教学目标与教学内容以及学生的实践活动融为一体。不仅要提高学生的知识素养和思维能力，还要培养学生的语文运用能力。4.激发学生的想象力教师在教学前先创设问题情境，更能吸引学生的注意力，使其能够跟随教师去感知教材。通过教师的正确引导，使学生拥有自己的见解，激发学生的想象力，并鼓励学生表达自己的是感悟，提高小学生的交流能力，从而达到理想的教学效果。5.对学生的潜能挖掘在教学过程中，更重要的是挖掘学生的内在动力。首先让学生通读课文，在不理解的地方做标注，对于不认识的生字生词，可以教小学生如何去查字典，让小学生通过查字典来解决生字词的问题，然后再读课文，鼓励学生多问问题，可以通过分组讨论的方式去解决问题，这样即能调动学生学习的积极性又能让学生对知识点掌握得更加扎实。通过自己的努力，加上教师正确的指导，使小学生体验到成功的喜悦，从而使小学生具有对阅读甚至对语文乃至各学科学习的探索精神。通过阅读教学，使小学生总结出一定的学习规律，有利于提高小学生的阅读能力和创造性思维能力，让小学生逐渐形成良好的语文学习习惯。另外，阅读教学还要培养小学生使其具有广泛的阅读兴趣，教师要鼓励学生在课外多读书，扩大阅读的范围，正确引导小学生从课堂走向讲外，这样可以扩大学生的视野，提高小学生的语言素养，为将来的写作和语文知识的学习打下良好的基础。3.不重视学生的个性差异教师虽然给学生营造一个热闹的学习环境，但给学生提供的自主阅读机会都很少，使学生与文体的对话欠缺。教师应该将阅读的主动权交给学生，在阅读过程中，尊重学生的主体地位，让学生去体验学习过程，并在体验中掌握知识点。4.课外教学不规范学生虽然对课外阅读有很高的积极性，但是由于阅读教学过于死板，教师认为课外阅读应该由学生自己完成，教师不能做出正确的引导，使学生形成不良的阅读习惯。
作者：刘欣 单位：辽宁省鞍山市岫岩县哨子河小学
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