摘要：高中政治人教版有四个模块：经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活，可以说每个模块的知识点和原理都与时政热点结合，可是现有的高中政治课本中对时事政治的融入机会没有,学生对其的理解能力有限,不能使知识点与时政热点结合分析问题，以至于容易受到社会网络不良因素的影响，导致学生思想的混乱和对是非问题判断的偏差，所以在高中思想政治课教学中对最新时政热点的解读就显得尤为重要。本文主要论述正确解读时政热点在高中政治课教学中对中学生的重要性。
关键词：高中政治；时政热点；价值观
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2016)02-026-01
新时代下的中学生生活成长的环境更加复杂，由于信息化的迅猛发展和网络社会化的普遍应用，让广大中学生接触外部信息范围和几率比以往增加许多。中学时期，不仅是长身体的重要时期，也是人生观、世界观、价值观开始萌芽并逐步形成的关键时期。在这一时期，不加强思想道德教育，不强化价值观引导，中学生就难以明事理、辨是非，将来也难担大任。而高中时期正是一个人的人生观、价值观趋于形成但又最不稳定的时期，会受到来自多方面因素的影响，诸如家庭环境、社会环境、国际环境、大众传媒、网络等，这些领域的某些片面或负面的因素影响会使得某些高中学生在价值取向和心理健康方面出现一些问题。时政热点作为高中政治课堂教学的必不可少的材料，可以说具有前沿性和实效性，但现在高中政治教材的更换周期比较长，教材设计的时政热点不能与时俱进，造成上政治课感觉是在讲历史一样，这就给政治教学造成一定的困惑，使中学生分析材料靠陈旧的思维去考虑，从而政治课课堂和质量大打折扣。鉴于此，笔者认为，作为高中政治教师肩负的任务就比较重，但也是必须要去做的，许多高中政治教师不仅担负着政治课的教学而且还担负着思想政治教育的重担，这就要求我们的高中政治教师需要有较强的政治理论水平，而且要有善于搜集、整理、解读和分析最新时政热点并且在政治课教学和思政教学中融入进去，要给学生解读分析。虽然有些学校在这方面做了，但高中政治课中对时政热点分析，一般都在高三年级高考前的第二次第三次总复习时教师才收集整理，但多半是零碎的，不完整的，可以说老师生搬硬套的去讲，学生也是生搬硬套的理解。
2015年11月笔者在青海党校参加中学专职思政教育者培训时和多位中学政治教师进行了交流和探讨，而且在西宁二十一中观摩学习，发现政治课教学中都存在以上的问题，通过讨论学习也都认为中学政治课中对时政热点的解读和分析的重要性。同时笔者在高中政治课的教学中也尝试这样的教学方式，开始时笔者让学生通过电视新闻、网络、报纸等途径搜集最新时政热点整理，然后在课堂中就理论知识找学生和时政热点套用，发现由于本校深处青海大漠腹地（相信信息、交通、社会环境闭塞的学校不在少数）学生对时政热点的理解只停留在表象，对其产生的时代背景和必然性知之甚少，以至于受网络微信等不良信息的影响认识和理解出现偏差。比如，当下我国经济下行压力理解为由于反腐败造成的而没有看到十三五时期我国经济中速发展的新常态化；对毕福剑事件理解为是朋友的出卖和不义而没有用辩证的价值观去理解；对“三严三实”“不作为乱作为”的必要性有效性不能全面理解，甚至认为那是党员和公务员的事和自己没关系等等诸如此类问题可以说是层出不穷，为此，笔者在教学中对学生收集和整理的时政热点通过归纳，然后查阅有关资料，在完全掌握和理解后在后面的教学中和课本知识点对应的时政热点先进行解读和分析。比如在经济生活部分讲到全面建成小康社会时我先从党的十八届五中全会审议并通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》说起，让学生认识到在“十三五”期间要实现全面建设小康社会的宏伟目标，全面建成小康社会通过建立城乡一体化发展制度、扩大公共服务、改善生态环境等来实现方面去解读让学生去理解和认识，在《积极参与国际经济与合作》的课堂教学中，有学生提到了在2015年15-16日在土耳其召开的G20峰会。
我就以G20峰会建立的目的，G20峰会作为国际经济合作论坛存在的意义，以及从建立到现在对世界经济和我过经济做出的贡献，并且就这次G20峰会将人民币“入蓝”（人民币纳入SDR货币篮子引出的“SDR”做了进一步的阐释和分析。从而达到了事倍功半的教学效果。时政热点是活生生的社会实践和案例，而单纯地记忆和积累会使得时事政治呆滞化，成为一种死的语言，而不是闪现在学生面前的一件件动态的事件，这也会进一步影响课堂教学中对时事政治的引入和分析。笔者认为除了课堂教师的解读外要增加学生对时事政治的多角度的谈论，主要有以下途径：一是通过媒体实时播报和评析。每天组织一个小组对今天的时事政治借助多媒体和网络进行播报，并对典型的案例进行解读和分析，以增加学生的表达能力和政治理论的分析能力，同时也促进班级学生对时事政治的共同学习。二是不定期进行时政热点的辩论和比赛。方法决定成效。高中政治课教学在融入时政热点解读要全方位、立体式地培育高中学生积极健康向上的人生观、价值观；要强化本校对时政热点的搜集解读分析研究外要发挥课堂和课下的实践，而且积极组织开展辩论等实践活动，通过解读时政热点学生对当下党的政策方针以及爆料的热点能够辩证的客观的去评价和认识。
[参考文献]
[1]贾玉娥.社会主义核心价值观教育要从青少年抓起.河北日报,2014年5月.
[2]赖伟汉.浅谈十八大精神在高中政治教学中的渗透.
[3]张兆芳.时事政治在高中思想政治课堂教学中的必要性.杂志?.学周刊•上旬刊,2015年5月.
作者：李应明 单位：青海海西州蒙古族藏族自治州茫崖石棉矿中学
