一、合并开设成本管理会计课程的优点
(一)避免教学内容的重复，节约教学资源
在实际的教学过程中，由于各学科的任课教师沟通不畅，经常会出现以下两种情况：一是内容重复讲授，二是内容无人讲授。无论出现哪种情况，都会影响教学效果。为了使教学内容更加科学，提高教学效果，建议把原来管理会计中的长期投资决策部分并入财务管理中，把成本会计和管理会计重复的内容加以整合，使成本管理会计的教学内容更加紧凑，逻辑性更强，避免了教学内容的重复和教学资源的浪费。
(二)促进教学方法的改进，提高教学质量
将成本会计和管理会计合并为成本管理会计，实际上是将成本管理会计发展的新理论、新方法与传统理论及方法更好地融合在一起，更好地进行对比分析。建议教师大量采用案例教学法和比较教学法，让学生更好地理解学科发展的轨迹和脉络，有利于学生创新思维的培养。例如在成本核算模块，可提供几个不同行业、不同生产组织、不同生产工艺的案例企业，并考虑不同成本管理要求的背景下，由学生讨论、比较、分析，进而判断应选择哪种成本计算方法，并组织和完成成本计算过程，最后撰写案例分析报告。在对案例的分析和处理过程中，培养学生初步的职业判断能力和创新思维能力。
二、成本管理会计教学存在的问题
(一)理论与实践相脱节，教学内容滞后于客观环境
我国的成本管理会计理论体系是在西方成本会计和管理会计的基础上发展起来的，其内容体系基本上是照搬西方。国内的成本管理会计学者常常致力于介绍和推广西方成本管理会计的最新发展成果，而对我国成本管理会计的实践成果总结不够，没有形成具有我国特色、符合中国国情的、系统的成本管理会计理论体系，教材内容注重介绍计算方法，并通用了大量的数学模型，忽视了实际应用价值不足。另一方面，随着电脑技术的进步、生产方式的改变、产品生产周期的缩短，以及全球性竞争的加剧，传统产品成本结构与市场竞争模式大大改变了，这迫使许多企业必须彻底改变其惯用的经营方式与管理策略。成本管理会计体系如何适应这种变化并提供与管理需要具有高度相关性、可靠性的信息，这些是成本管理会计理论工作者和实务工作者需要共同面对的问题。如何吸收和借鉴英、美等发达国家的各种成本管理会计领域的新思想、新方法，如何在成本管理实践中跟上发达国家的步伐，如何在新经济环境下丰富成本管理会计的内容体系，都是我们所应关注的。
(二)缺乏规范的成本管理会计规划教材
目前大多数高校成本会计和管理会计都是单独开设的，普通高校如果合并开设成本管理会计，教材的选择有两种，一是选择成本会计和管理会计两本教材来实施教学。这样做，无论教材的选择，还是相应的配套网络教学资源，都有很大的选择空间，如中国人民大学会计系列教材、东北财经大学会计系列教材等。但是，如果一门课程使用两本教材，学生总觉得增加了不必要的经济负担，而且对于课程体系的认识也很不清晰；学校教务处可能还会质疑一门课程选择两本教材的合理性。二是选择一本教材来实施教学。如果选择一本教材，目前正式出版的成本管理会计教材并不多，精品教材更是少见，有些成本管理会计教材编写或者出于科研目的，或者为了满足整合成本会计与管理会计教学内容的现实需求，编写的成本管理会计教材体系不够合理，甚至编写者所在学校都可能不会使用。我校会计学院的会计学专业是分两个学期来单独开设成本会计和管理会计课程的，而财务管理专业、审计学专业则是合并开设成本管理会计的。我们有自编的会计系列教材，系列教材包括初级会计学，中级财务会计，成本会计学、管理会计学以及财务管理学等，但没有成本管理会计。因而单独开设成本会计和管理会计的会计学专业是有相应的教材的，但合并开设成本管理会计的财务管理专业和审计学专业则没有相应的教材，近十年的做法是一门课程使用两本教材，成本管理会计课程就变成了“成本会计+管理会计”。
（三）教学方法单一，缺乏实践教学环节
目前高校对成本管理会计的教学普遍采用传统的“老师教、学生学”的单向式、灌输式的教学方法，欠缺实践环节，学生缺乏对制造业生产过程的直观认识。这势必影响学生对成本管理会计知识的理解和应用。以成本管理会计教学中成本核算为例，其中涉及一些制造业的术语，比如在产品、半成品和产成品的概念，个别学生都难以理解，那么对于生产费用为什么需要在完工产品和在产品之间分配当然也就一知半解，对于分步法为何区分为逐步结转分步法和平行结转分步法就更是无法理解了。传统的理论讲授方式只是单纯强调成本核算过程中各项费用的具体分配方法。由于没有实践环节，很难把成本核算的相关流程整合起来，形成完整的成本计算方法加以运用。学生对成本核算过程的完整环节，即从要素费用的分配到辅助生产费用的分配、制造费用的分配最后到生产费用在完工产品和在产品之间的分配这样一套系统的程序理解不全面，学生仅仅是对相关知识的片断认识，对各种成本计算方法的掌握很不系统，难以对成本管理会计知识进行整体灵活运用。
（四）考核方式不合理
考核制度对引导学生学习方向有标杆作用。目前高校对学生的评价主要是实行标准化考试的形式，要求学生按照统一的思路和标准答案回答问题，主要考核学生对教材的掌握，偏重于对理论知识的考核，缺少案例分析。一张卷，一支笔，这样只能使学生死记硬背，不求甚解，不能让学生把拥有的知识和技能综合利用起来，不利于学生综合素质的培养以及实践创新能力的提高。
三、加强成本管理会计教学改革的措施
（一）创新成本管理会计教学内容，适应新经济环境的发展
笔者认为，随着全球性竞争的加剧、产业结构的变化、生产环境的进步、适时生产系统的出现以及作业成本法的应用，我国企业在成本管理方面要不断地学习、借鉴国外先进的经验。适应这种需求，未来的会计人才应具有全面的成本管理会计知识、较高的分析问题和解决问题的能力以及开阔的思维和宽阔的视野，所以在成本管理会计教学内容的选择上，不能只拘泥于传统的成本管理会计的内容，而应“传统与现代兼顾”。因此，成本管理会计教学内空不仅包括传统的制造业成本核算的基本原理、产品成本计算的方法、成本性态分析和本-量-利分析、预测和决策、全面预算、标准成本制度以及责任会计，而且还包括成本管理会计学科的一些新的发展领域，比如，作业成本计算和作业管理、全面质量管理、战略成本管理以及平衡记分卡。
（二）组织编写成本管理会计规划教材
目前很多成本会计和管理会计教材的编写过分追求大而全，这是造成教学内容重复的重要原因。进行成本管理会计优秀教材的编写，可以有效消除这一问题。组织编写成本管理会计教材，必须有全局的视野，从会计类专业系列教材建议的高度，合理安排成本管理会计教材编写体系，使之具有特色，又能满足实际教学的需要。建议由教育部工商管理类学科专业教学指导委员会牵头成立会计系列教材编写小组，要组织会计优势学科的高校有关专家、教授进行成本管理会计规划教材、统编教材和精品教材的编写，从而保证教材质量。不建议各高校自己组织编写，以免形成当前各高校教材繁多、质量参差不齐、浪费资源的局面。同时，考虑到成本管理会计理论与实践相结合，为拓宽学生视野，提高学生学习的兴趣，教材编写过程中要丰富案例内容和教学实践环节的设计。
（三）改进教学方式，增加实践教学
1.采用案例教学法案例教学是推进成本管理会计理论在实践中运用的有效途径，教师必须重视案例教学在成本管理会计课程中的运用。首先，教师应根据教学内容和教学要求，选择贴近企业实际有代表性的案例。一方面教师要十分熟悉案例的内容和相关背景信息，并设计出一系列问题引导学生讨论；另一方面，学生在课前应仔细阅读案例和相关的参考文献，并撰写案例分析提纲，以便在课堂上讨论。其次，在案例的分析与讨论中，教师要注意组织与引导，鼓励学生大胆发言，设法使学生成为讨论的主角，充分调动学生的积极性和主动性。案例讨论结束后，教师应及时进行总结，指出案例讨论所运用的成本管理会计知识以及重点难点，需要深入思考的地方，以及本次讨论的不足与成功之处，并对学生的表现予以评价。最后，让学生撰写案例分析报告。通过撰写案例报告，对所讨论的案例进行思考、总结，不断提高案例分析的能力。2.采用启发式互动教学方式在成本管理会计课程教学过程中，可以采用课堂讲授、问题回答以及小组讨论相结合的启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现教师与学生之间的良性互动。传统的讲授教学不能缺少，教师尤其要把重点、难点讲深讲透，使学生掌握成本管理会计基本理论与方法。同时，课堂讲授要和问题讨论结合起来。教师通过组织学生讨论，让学生各抒己见，激发学生的创新思维，培养学生的分析能力，并由教师进行适当的指导和总结。这样，既活跃了课堂氛围，又培养了学生的语言表达能力、分析能力和创造能力。3.专家进课堂与学生进企业相结合，提高学生解决实务问题的能力成本管理会计是一门实践性、应用性很强的课程，实践教学环节主要借助于以下两种方法：（1）专家进课堂法一方面，聘请企业一线工程师、会计师等介绍企业生产经营流程、成本费用核算的程序与方法、成本控制与成本管理的制度等；另一方面，充分利用网络资源，组织学生观看相关影视资料并展开论辩，活跃学生思维，拓展学生视野，激发学生的学习兴趣。（2）学生进企业法实践教学可采用多种形式。一是进行认知实践。即组织学生到管理比较完善且有代表性的工业企业参观，实地了解企业的生产组织方式、生产工艺流程以及成本会计工作组织、成本核算程序和成本管理制度等，使学生在感性认识的基础上更容易理解抽象的书本知识。二是进行模拟实习。成本核算部分系统性强，前后内容联系紧密，但教材在介绍成本计算方法时，由于受篇幅限制，例题内容往往不完整，学生虽然掌握了成本核算各环节的内容，却很难将其有机地联系在一起，弄不清楚有关计算数据的来龙去脉，难以全面掌握成本核算的全过程。通过模拟实习，可以将成本核算的全过程完整地展现在学生面前，学生自己动手，完成成本核算全过程，有利于学生对知识的整体把握和实际操作能力的提高。模拟实习可采用手工模拟和电算化模拟两种形式。三是安排学生到企业实习，使学生将所学的理论知识与实践相结合。
（四）创新考核方式，变考知识为考能力
传统闭卷笔试的考试方法，尽管比较客观公正，但是考试内容比较僵化，死记硬背的内容多，难以考核出学生的实际能力。因此，有必要转变成本管理会计考核方式，全面考核学生的理论知识及实际应用能力。一是要采取灵活多样的考核方法，除了笔试之外，还可采用答辩、现场操作等方式；二是要加强对实践教学环节的考核，可以通过增加小组讨论、案例分析和课外实践教学等教学环节的考核在最终成绩中的比重，更好地激励学生积极参与课堂小组讨论、案例分析以及课外实践教学。
作者：周婕峥 单位：河南财经政法大学会计学院
