摘要：在新教育课程要求的背景下，小学数学课堂教学效率的提高对小学教学整体质量的提高具有很强的推动力。
关键词：小学数学；课堂；教学效率
中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.199
我国提出的《基础教育课程改革纲要》的政策文件，其中强调了新时期小学教学的价值和重要性，在新一轮的政策调整和发展中，改革的主要动力源于对课堂教学整体质量的跟踪和调查，研究如何正确地处理好课堂教学效率，改善课堂学生学习动力的问题，正确地处理价值观树立和教学技能相互衔接的问题。由此可见随着我国新型小学课堂教学内容的主旨变化，教学要求和重点也产生了变化，在文件中，强调小学课堂学习的态度问题，也强调小学基础知识，对小学生的基础技能和基本教学观念形成了新的认识，在新课程改革中对学生思路与学习能力的标准有了新的规定，在启发学生拓展思路，走可持续教学道路上下足了功夫，从而不断提高学生数学学习的积极性和能力。笔者在文中分析提出如何提高小学数学课堂教学效率，改善课堂教学能力和质量，以期为小学数学课堂教学提供充足的经验借鉴。
1多渠道的教学方法应用，提高课堂教学效率
在小学数学课堂教学工作中，要从多渠道入手，加强小学数学教学的方法应用，从而改善小学数学的课堂教学能力，提高小学数学的课堂教学效率。要从基础上做好改进工作，认真分析小学数学课堂教学存在的问题要和局限性。利用多渠道的教学方法开展教学知识和理论的应用，认真提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣与动力，在课堂上要注意学生的活跃状态，及时启发学生的思维与活力，提高人们的记忆力和学习动力，在小学数学的课堂教学中，让学生可以拥有充足的学习动力，启发思维活力，提高人的记忆力，改善学习动力，让小学生的好奇能力得到提升，实现小学生的游戏、学习的相互协调。在教学中教师自我的教学互动性与小学生的教学互动性之间建立联系，灵活运用多种教学方式，吸引学生注意力，改善教师与学生的关系。例如利用视频教学方法，在观看数学相关动画片时，突然停顿考察学生们的反应能力，让学生可以快速掌握动画片中的数学计算技巧和方式，更好更快地加强教学效果，提升教学能力。还有一些教学方法是侧重于多媒体结合课堂教师自身教学的互动型教学方法，通过多媒体信息和数据的传输，三位一体地将小学数学课堂教学信息传输给每一个学生，让学生掌握学习技巧和学习方法，更快更好地让学生快速掌握学习知识和技巧，根据多媒体应用在课堂教学之中的大量理论知识的灵活应用和展现，更快更好地将课堂基础教学能力进行全面的展示，也将小学数学课堂教学中存在的多媒体教学技巧和技术优势进行展示，在活跃课堂教学氛围的同时激发了小学生数学教学的兴趣和学习动力。
2采取引导激励的措施，增强学生的自信，提高课堂学习的积极性
小学数学教学课堂的具体安排要结合学生自身的学习优势进行定位。我国新课程标准的文件中提出：“针对我国学生日常学习动力和表现来看，结合学生自身的学习动力，加强学生对数学知识的横向学习兴趣与动力，是未来小学数学课程学习的重点内容。”根据当前小学数学的激励方式和学习标准来看，要及时调整激励的最低标准。例如在教学过程中，学生如果存在教学差异，在计算两道一样的数学题时存在错误，一个同学的数学计算方式就存在问题，老师要想到的问题，应该是了解学生的计算方法错误，不应该轻易做出评价这个学生的学习态度不端正或计算能力有多差的评语，重点要及时找出存在的问题，引导学生如何正确地开展学习方法，让学生去想更多的技巧拓展自我的学习方法，这样才能将正确的答案计算出来。对学生的正确引导可以提高学生的学习自信心，提高课堂学习的积极性。对待学生的学习具体情况，作者认为更多的学生都是希望自己的计算方法是正确的心态，学生都愿意学习更好，获得更多的人的认可，然而面对学生的叛逆与学习方法的错误，就需要老师进行更好地引导，鼓励学生，增强学生的自信心，这样才能更好地提高学生数学学习的积极性，树立正确的人生态度。
3重视动手能力与实践培养，提高学生学习效率
新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
3.1适当接受学习
数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。
3.2小学数学要重视探究式学习的开展
新课程要求和文件中对学生如何有效开展学习，提高学生兴趣做出了严格要求，在激发学生主动性上要开展体验式教学和深入教学两种方法，按照合理的学生动手方法与原则，深入理解学生学习数学知识上的能力和见解，认真分析数学知识的技巧和有效性，改善学生的传统学习思路，更加深入地提高学生的学习能力，按照学习的有效性制定学习方法和效果，结合相应的比例作出调整，让学习更加有效。通过学生操作的了解找出存在的根本问题，让学生自己动手发现存在的问题，并给予解决。认真分析存在的问题并加以引导，让教师成为学生的辅导，学生主体价值得到了发挥。
4结束语
综上所述，在小学数学课堂教学过程中，教师要善于把握好小学生的学习心理变化，认真负责地处理好小学生学习数学知识的技能与基础问题，从小学课堂入手完善教学策略，真正做到提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛,2014,(1).
[2]范秀敏.关于小学数学教学的思考[J].教育探索,2013,(4).
作者：者少君 苏慧霞
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