摘要伴随着信息技术的快速发展，衍生出多媒体技术，并且这种技术已经被成功地应用到各个领域之中。很显然，多媒体技术在教育领域的渗透也取得突出成效。本次研究笔者结合自身工作特性，谈中职计算机教学中多媒体技术的具体应用。中职计算机教学更注重与强调实用性，多媒体技术则能够结合文字、图像、音频等多种资源，通过多要素融合的模式来展现出计算机教学相应知识点与关键性操作，可以说两者的结合是一种巧妙融合。
关键词中职；计算机教学；多媒体技术；应用途径
1引言
中职教育作为我国教育体系的关键构成，根本目的是培养社会实用性人才。而计算机教学则是信息化时代背景下人才需要具备的关键素质之一，中职计算机教学的价值也得以显现。在本次研究中将多媒体技术应用到中职计算机教学当中，发挥出计算机教学实效，提升教学质量，改善传统教学方法。
2多媒体技术与计算机教学巧妙融合的价值
多媒体技术与计算机教学巧妙融合的价值显著，一方面能够实现多媒体技术在教育领域方面的具体渗透，另一方面也使得计算机教学时效性得以全面发挥。两者互为作用，但融合之后的价值显著，笔者通过归纳与总结认为其价值具体表现在以下几个方面：
2.1更具表现力
在中职计算机教学中应用多媒体技术，所展现出的融合价值为具有较强的表现力。在计算机教学中有的知识点晦涩难懂，中职学生的理解过程存在困难，包括计算机教学课堂内在规律的认知不到位。并且有的知识点教师也无法进行具体的模拟，导致教学实效大打折扣。而多媒体技术在计算机教学当中的应用，则可以通过多种模式让晦涩难懂的知识点处于一种动态变化中，加深学生对知识内在规律的掌握与理解，为计算机教学提供保障。这种表现力的呈现，能够从根本上让学生接收知识信息的过程更直观，更具体[1]。
2.2交互性强
多媒体技术在计算机教学当中的应用，其基本形态则是以多媒体课件的方式呈现。从多媒体课件本身入手可以发现，其具有演示内容复杂的特点。在计算机教学知识点的演示能够实现计算机与人之间的相互交流，信息通过计算机这一载体完成迅速的传播。以计算机基础课程教学阶段为例，多媒体课件的应用能够保证知识信息更加直观，对学生学习具有较强的针对性。另外，多媒体教学手段应该及时地反馈学习信息，对计算机基础知识的深度与广度进行重新设计与具体衡量，让学生可以自主参与到教学实践之中。因此，多媒体技术与计算机教学的融合所展现出的交互性，对中职学生学习过程更加有效。
2.3共享性好
计算机网络功能的拓展延伸，使得多媒体课件的制作过程更加便捷，操作性与演示效果也明显增强。所以说，计算机教学与多媒体技术的融合共享性较好。共享性表现为信息的共享状况，多媒体课件资源在使用的过程中可以不分时间与地点的限制，不单单能够在网络环境下进行迅速的传播，还能够在具备网络环境的地方打开课件进行教学。这种信息共享性条件下，使得教师与学生之间的交流更加便捷，学习内容、学习方式与学习时间完全可以交由学生进行自主选择。信息的共享性良好，促使计算机教学效果得以全面增强[2]。
3中职计算机教学中多媒体技术的应用途径
中职计算机教学中多媒体技术的应用效用显著，能够让传统计算机教学课堂得到全新变革，在一种全新的教学模式中重新学会去对待知识，增强对计算机学习的兴趣。从两者融合所展现出的价值就可以发现，中职计算机教学与多媒体技术的融合可谓十分巧妙。但在融合过程中也需要遵循一定的途径，具体从以下几个方面入手：
3.1灵活选择多媒体软件
数字多媒体技术的快速发展，软件形态呈现出多样化特点，可选择性也更大。作为计算机教师在进行中职计算机教学的过程中，应该灵活选择多媒体软件，以软件来支撑多媒体技术在计算机教学当中的应用。从当前被应用于多媒体教学中的典型软件来看，主要包括Word、PPT、Flash、PS等等，这些软件涵盖了整个文字、图形、课件、视频动画等多种资源，通过多媒体软件的选择能够更好地为计算机教学提供服务。因此，面对大量的多媒体软件，如何做好选择工作则显得十分必要与关键，也是计算机教师所需要考虑的关键性问题。如果多媒体软件选择过多，则会一定程度上造成知识点内容繁杂，重点不突出，容易转移学生的注意力，导致教学效果受到影响。而如果软件选择过少，则容易导致知识点表现不直观，对学生理解产生影响。如何去准确拿捏一个度，则需要根据计算机教学做好具体的衡量与灵活选择。例如，在讲解计算机基础知识阶段，由于理论知识点相对枯燥、乏味，针对这种知识点则可以选择色彩艳丽、形式多样的PPT课件进行知识点的归纳与总结，在全面简化知识点的同时保证内容的动态性。如果计算机教学过程是具有较强操作性的内容，为了加深学生的理解，则可以运用Flash等相关软件，做好动画的制作与演示，当然也包括视频、音频方面的剪辑处理工作，让操作相对繁琐的内容可以通过视频的形态逐步操作，将繁琐的操作过程进行拆解处理，通过这种方式来让学生可以加深对于计算机网络知识的掌握与理解，操作能力全面增强，为今后的具体实践打下坚实基础[3]。可见，灵活选择多媒体软件是对计算机教学的一种全面解读，也是一种全新形态的展现。
3.2合理构建课件框架结构
多媒体技术在中职计算机教学当中的具体应用，通常是以制作课件的方式来具体实现的，并且课件制作过程是为上课所需，主要在课前完成，一旦进入到授课过程中，课件框架结构则无法实现修改要求。这种硬性要求，对课件的前期制作提出较高要求。一方面，课件在制作的过程中要涵盖计算机教学的知识点，做到对知识点的全面概括；另一方面，课件的框架结构要符合中职学生的学习特点与学习状况，满足循序渐进的要求，避免由于课件内容的混乱而导致的课堂教学效果与课堂质量受到影响。针对这种状况，想要多媒体技术更好地融入到计算机教学实践中，则要合理构建课件的框架结构，更清晰、更直观地将计算机教学的知识点向学生传授。例如，在计算机教学过程操作性知识的教学中，将整个计算机操作知识与整体教学任务设置为第一层框架结构，将操作知识体系下的知识点延伸设计为第二层框架结构，将各部分所表现出的要求设计为第三层框架结构[3]。通过这样合理的框架结构，可以循序渐进，通过每一层之间的关联关系引出相应的知识点，保证学生在逐层的学习当中理解知识要点。这样逐层的框架结构也有助于将学生带入到整个教学环境中，由浅入深，将计算机操作知识更好地传授。可见，合理的构建框架结构，有助于学生对于操作知识知识点的梳理工作，做到循序渐进地走入到计算机知识的教学实践中，展现多媒体课件所能够发挥出的价值。教师根据这样的课件框架结构完成知识点的讲解，对教学目标的实现具有推动作用。
3.3简化课件的信息量
多媒体课件的制作并应用到计算机教学实践当中，其根本目的是让学生更好地理解计算机教学知识，为教学提供服务。但计算机教学包含大量的知识点，多媒体教学涉及到多项信息，有些教师在制作课件的过程中，通常更愿意将知识点进行全面的罗列，导致课件在展示的过程中内容繁杂，学生观看课件枯燥乏味，多媒体课件的价值丧失，与传统教材内容无异。因此，作为计算机教师应该对多媒体课件的制作有一个初步的认知与了解，全面掌握课件制作过程中的重点，将计算机教学中所涉及到的各个知识点进行简化处理，不要求面面俱到，但要求知识重点可以得到全面展现。比如，在计算机教材某一章节的教学当中，在多媒体课件制作的过程中可以将该章节的内容大纲进行罗列，让学生了解该章节的重点知识与内容。而后在课件当中可以适当地做好知识点的延伸工作，加入与知识点相关的其他内容，既能够完成知识点的传授，也能够调动学生的学习兴趣与学习热情，参与到教学实践之中。如果辅助性教学内容学生十分感兴趣，可以作为课下作业鼓励学生自主完成。此外，如果计算机教学当中的知识点以文字的表现方式较为繁琐，则可以通过视频、音频、图像等资料的剪辑过程，让学生感受到多媒体资源在计算机教学当中的应用价值，以这种全新的方式完成计算机教学知识的传授，更便于学生对知识点的理解[4]。
3.4强化教师自身使用技能
由于中职教育特殊性的影响，相比于其他的教育阶段，中职教育更倾向于社会实用性人才的培养。教师作为计算机教学的主体，自身对多媒体技术的使用技能直接决定着计算机教学质量。从当前中职教育计算机教学的普遍现状来看，中职计算机教学模式并未得到创新，依旧是以传统其他学科的授课模式为主，教学内容与教学方法缺乏应有更新。总之，当前中职计算机教学依旧受到传统教学理念的影响。针对这种现象，计算机教师个人素质的全面提升则显得十分必要。其一，中职学校方面可以积极拓展中职计算机教师的对外交流并参与到计算机教学研讨当中，为教师提供便捷，通过教学理念的相互渗透能够学到先进的计算机教学理念，以便于改善传统教学理念的影响；其二，为计算机教师提供多媒体技术培训班，对计算机教师进行统一的培训工作，加强自身对于多媒体技术的掌握程度，以便于将这种多媒体技术应用到计算机教学实践当中，持续发挥效用；其三，积极引进外来人才。中职学校可以适当地引入新时代的教育人才，填补多媒体技术与计算机教学融合方面的不足之处，从而促进整个计算机教师群体多媒体技术使用技能的提升[5]。
参考文献
[1]国鑫.多媒体教学手段在中职计算机应用基础课程中的恰当运用[J].中国教育技术装备,2014(12):113-114.
[2]宋秀其.多媒体技术在计算机教学中的应用分析[J].信息通信,2014(9):274.
[3]戴婧.中职计算机教学中多媒体技术的应用分析[J].电子制作,2014(11):126-127.
[4]胡青云工商管理论文.浅谈计湖南职称算机多媒体技术与中职教学[J].吉林广播电视大学学报,2013(1):156-158.
[5]金玮.计算机教学中多媒体技术的应用问题及改善[J].科技与创新,2015(8):131.
作者：林烨龙 单位：福建省三明市农业学校
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