摘要本文针对“移动通信”这门课程具有多学术背景、知识更新速度快和实践性强的特点，结合现在众所周知的微信和微信公众平台，提出了基于微信公众平台的分层教学新模式来对这门课程进行教育模式的改革。教学实践数据表明该方法在很大程度上提升了学生的学习兴趣，促进了同学之间情谊，增进了学生上课的学习效率，以及在对增进师生友谊方面也具有明显的优势。
关键词微信公众平台移动通信分层教学
1引言
如今，移动通信技术发展得非常迅速而且伴随着市场对这方面人才需求量的不断增加，此门课程的重要性和实用性就显得尤为重要。该课程是一门要求学生具有一定实践能力的课程，同时需要掌握的知识也非常得多。但是在有限的教学课时中，如何有效地组织教学内容、采取先进的教学手段和方法就显得十分必要。因此亟须改变现有的教学模式解决课程现状，最后达到增多优等生、提升中等生、帮助学困生的目的。
2利用微信公众平台进行分层教学模式的可行性
2.1微信和微信公众平台
腾讯公司于2011年1月发布了一款应用于手机上的聊天软件———微信。该款软件最强大的功能就是可以利用互联网向自己的微信好友发送任何形式的信息诸如语音、文字、图片等，而且还支持多人语言聊天。于2012年8月微信公众平台正式出现在人们的视野之内。该平台是在微信基础上新增的功能模块，而且在此平台的基础上，任何人或组织均可免费注册微信公众帐号，并可实现和特定群体的文字、图片、语音、视频信息等全方位沟通互动。用户还可以通过扫描二维码形式来对自己感兴趣的微信公众号进行关注，其信息内容的送达率和观看率几乎接近百分之百。本文针对教学改革做了个调查，试图了解有多少学生使用过微信。调查结果显示，几乎近十成学生使用过微信，这为能够顺利实施分层教学这个改革方案奠定了良好的基础[1]。
2.2基于微信公众平台的分层教学新模式
基于“移动通信”这门课程的特色，可以利用微信公众平台来进行相关开发。然后进行学情分析，在此基础上借助微信这一新媒体，在教学过程中开展分层教学实践行动，将构建的微信学习平台应用到教学实践中，并合理地研发教学新方法，把分层教学应用于实际的教学中。最终达到模式化、整齐化的全新教学模式。
2.3分层教学
“分层教学”是相对于“传统教学”而言的，它的“分层”实际上是指学生之间差异的分层。其最明显的优点是让拔尖生能够有所突破，让中等生能够有所进步，让下等生能够跟得上进度，达到整体迈一大步的目的。“分层教学”采取的是逐步递进的教学理念，其重点是要从根本上认清学生个体之间的不同，在教学过程中根据需求的变化，按照每个学生掌握知识的程度、潜力开发的方向和学习过程中的风格将其有效地分化为不同的层次，制定不同的教学目标，提出不同的教学手段，采取不同的教学策略和教学要求让全体学生能够在原有的基础上有所精进。最后达到“因材施教，分层提升”的目的。很多人认为其除了“因材施教”以外，和传统教学没什么区别，其实不然。如果过于具体、狭隘地把传统教学方法当作分层教学，那么就无法把传统教学方法中的讨论法、讲授法以及任务驱动法应用在分层教学中，这就无法达到分层教学的实际目的。如果过于抽象、缺乏实践性地认知为传统教学的策略，那么分层教学本身就包括了如调节、反馈等策略，所以分层教学有自己独特的新理念[2]。
3基于微信公众平台的分层教学模式的实践改革
3.1“移动通信”课程的特点
“移动通信”这门课程有着知识更新快、涉及知识面广以及实践性比较强的特点，如果只采用三个“统一”（统一“管理”、“授课”、“考核”）的原则，这样不仅在学时方面显得时间短缺以外，还在一定程度上阻碍了“移动通信”这门课程的革新。如何有效地开展“移动通信”这门课程，提高该课程的教学效率，采取分层教学模式不失为一种有效的革新途径。
3.2创建“移动通信”课程微信公众平台
“移动通信”这门课程的微信公众号可在微信公众平台的官网进行申请，申请之后得到通知便可以开通。学生可以通过去扫二维码的方式进行关注。为了老师们掌握学生的基本信息，每位同学必须严格填写自己的专业、班级、姓名等相关个人信息。
3.3“移动通信”微信教学平台的系统功能设计
首先介绍一下该平台的功能。为了增进学生与微信教学平台之间的交流与互动，此平台提供了许多人性化的功能方便用户去使用。3.3.1自动回复一种为“添加自动回复”，另一种为“简意自动回复”。在“添加自动回复”中，初学者会得到该平台的使用指南。而在“简意自动回复”中，初学者只要输入关键的学术用语与公众平台发过的教学视频、教学PPT以及常见的学术问题进行相关匹配，从而最快地找到自己所需求的内容。3.3.2自定义菜单利用平台的自定义菜单，为学生提供了学习社区、互动天地和学情监督三大功能。在学习社区中，每个学生可以根据自己对知识的掌握程度来自主查询自己所应该学习的知识，逐步完成相关课程。而在互动天地中，每位同学都可以在学习社区中对遇到的问题进行探讨，老师在线解答学习中的问题，并按照学生在学习中遇到的问题进行总结与提炼，了解学生在学习中遇到的普遍问题并加以解决。而在最后一个环节则为学情监督，老师可在平台客户端了解每位同学的学习进度以及课堂测试的掌握程度，对每个学生的情况有一定的了解和认识，分出优、良、中、差几个层次，方便将来对不同学生的教育和培养[3]。
3.4基于微信公众平台的分层教学的改革方案
在上述微信平台提供的功能帮助下，老师可以对每个学生做出恰当的学习能力判定。根据学习能力的不同通过微信平台给不同程度的学生发送不同程度的单元测试。测试以微测试的形式保存在微信公众平台上，而且只有自己能知道自己的测试水平，在一定程度上消除了低层次学生的自卑心理。同时安排小组团队，每个小组分配不同程度的学生完成老师在微信公众平台上留下的任务，以达到互相帮助、互相学习的目的。同时也在互相帮助下，更好地促进同学之间的友谊。当然任何事物都有其两面性，一味地通过微信公众平台来评定一个学生的能力过于呆板化。因此要综合考虑学生在课堂的表现、在课下与学生和教师之间的互动，以及在微社区的活跃程度，再结合在小组活动中小组成员之间的互相评价和学生自己的自我评价，对学生个人给予一个客观公正的评价，以达到全面发展实施分层教育的教育理念[4]。
3.5基于微信公众平台课程改革调研分析
调研结果表明，以微信公众平台为基础的分层教学模式很受同学们的支持，而且以此种模式进行的改革对增进学生的能力以及对提高学生的本领有着重大改进。在一定程度上也促进了学生之间和老师的友谊。在欢快的学习中也达到亦师亦友的目的。笔者针对此次教学模式的新改革进行了问卷调查，有效问卷共150份。3.5.1学习态度调查在此对学生是否喜爱利用微信公众平台进行教学的革新的方法进行问卷调查。从调查问卷中得出初步结论：36%的同学对此次教学模式改革“非常满意”；34%的同学表示“满意”；23%的同学表示“一般”；仅有7%的同学表示“不满意”。从结果中可以看出同学喜爱此次革新。3.5.2知识学习程度调查在对知识的学习效率调查中，结果如图2所示结果表明82%的学生表示已经掌握了相关知识。另外笔者事先对此次微信教学模式的改革教学设置了对照组，并同时对两组成员进行了前测试和后测试，前测试两组成绩相当。增加后测试以比较出结果来，证实一下此次改革的成果。可见实验组平均分要比对照组后测试平均分高8.5分。而且实验组在前测试和后测试上明显有很大进步。此次结果可以表明采取分层教学模式后的教学整体成绩明显有很大进步。3.5.3自我评价调查此次调查主要针对个人进行问卷调查，调查结果如图3所示。针对自己在新模式学习下是否有所进步进行调查：53%的同学认为自己进步很大；42%的同学认为自己略有进步；5%的同学认为自己没有进步；而且在此次调查中，笔者亲自听到了一些同学向自己反馈的状况，特别明显的就是有的同学说以前自己属于下等生，自从利用微信进行学习之后发现自己找到了学习的乐趣，自己的基础有所提高，而且在同学的带领下自己也有明显的进步，也交到了许多朋友，他们之间常常互相学习、相互提高。
4微课设计反思
但在此次实践过程中利用微信进行学习也存在着一些问题。微信授课并不是真真正正的老师一对一的授课方式，学习过程中难免会存在一些问题。比如说很有可能在利用微信学习中遇到无法理解的内容不能马上解决掉，学生在利用微信学习中可能因耽误自己的进度导致停滞不前，这对学生的兴趣会产生阻碍。为了解决上述问题，会增加在线老师人数充分解决在学习中遇到的难题，最快、最好地为同学们排忧解难。我们会关注同学们的反应情况，无论遇到什么问题，我们都会马上解决。我们一定会做到做好时时刻刻关注每位同学，为每位同学在微课学习中遇到的问题做出最合理的解答，希望能够为所有接受微课的同学提供帮助，能够为教育作出奉献[5]。
5总结与展望
本次改革探索是针对“移动通信”这门课程进行的，并结合微信、微信平台提出了基于微信平台的分层教学新理念，最终达到让全体学生学有所进的目的。此次革新是对以往教学模式的新改进、新想法。希望此种分层教学模式能够为教育领域提供新的理念，灌注新的思想，为教学、教育方面做出自己的贡献。
参考文献
[1]腾讯:2015微信用户数据统计[EB/OL].[2015-06-01].
[2]王大庆,刘海玲,管孝振.微信支持下的计算化分层次教学研究与实践——“计算机文化基础”课程为例[J].中国教育信息化,2015(4):30-48.
[3]王朋娇,蔡宇南,段婷婷.微信功能包支持下的移动学习活动设计[J].现代远距离教育,2015(1):35-40.
[4]王红,赵蔚,孙立会,刘红霞.翻湖南职称转课堂教学模型的设计———基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术,2013(8):5-16.
[5]王莲,孙旭.基于微信的开放大学移动学习支持服务系统研巧[J].江苏开放大学学报,2015,26(5):42-50.
作者：杨柳松 刘峥鸣 刘淑玉 单位：东北林业大学机电工程学院
