摘要：近年来，许多地方高校陆续增设了艺术设计专业，地方高校设计教育的蓬勃发展为中国社会提供了前所未有的新动力，也证明了中国的设计和设计教育迎来了空前的好时光。艺术设计教育的迅速发展，证明高等艺术设计教育越来越受到重视，但问题也逐渐展现出来，如教学模式大同小异、课程设置老旧、授课内容缺乏专业特色等。该文以周口师范学院设计学院设计教育的改革与实践为例，探讨地方高校该如何走出一条适合自身设计教育发展的改革之路。
关键词：地域文化；地方高校；设计教育
一、地域文化与地方高校设计教育
1.地域文化地域文化是指在特定区域内源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统，是特定区域内的生态、民俗、习惯等文明表现。地域文化在一定地域范围内与环境相融合，因而打上了地域的烙印，具有独特性与情感特征，并影响当地人们的思维和行为方式。2.地方高校设计教育地方高校立足于地方，服务于地方，处于特定的地域文化环境中，具有独一无二的地缘优势。地方高校也具有鲜明的地域特色、典型的地域特征，引领地域文化发展是地方高校应尽的责任和义务。因此，在地方高校的设计教育中，地域文化是设计教学重要的资源和内容。进入21世纪以来，许多地方高校陆续增设了艺术设计专业，地方高校设计教育的蓬勃发展为中国社会提供了前所未有的新动力，也证明了中国的设计和设计教育迎来了空前的好时光。高等艺术设计教育越来越受到重视，但问题也逐渐展现出来，如教学模式大同小异、课程设置老旧、授课内容缺乏专业特色等。地方高校的设计教育不同于专业类艺术院校的设计教育，两者的培养目标也不尽相同。地方高校走出一条适合自身的设计教育改革之路，并在实践教学中体现出差异性特点，是当前地方高校设计教育重要的目标。艺术设计的实践性与应用性学科特色，决定了地方高校设计教育的落脚点——为地方设计。不管是地方高校还是艺术类专业院校，设计教育都要将服务性放在首位。河南地区有着丰富多彩的地域文化资源，将地域文化资源融入地方高校的设计教育和实践项目，有利于艺术设计课程的改革与发展，以及地方高校设计教育特色的形成。此外，设计服务于地方，与地域文化相融合，有利于学生对于地域文化的感知、理解与创新发展。引导学生从地域文化资源中发现因时代变迁所留下的历史痕迹，发现不同时代审美标准演变的缩影，有利于提高大学生的人文素养，培养他们的家乡情结，从而培养创新人才，推动地域文化建设。
二、周口师范学院设计学院的改革与实践
1.周口地域文化简述周口师范学院所在地河南周口是三皇故都、老子故里、陈楚旧地、历史文化名城，在中原文化发展史上占有突出地位。周口历史悠久，文化灿烂，人杰地灵，素有“华夏先驱，九州圣迹”之誉，灿烂的中原文化，如神龙文化、圣贤文化、名流文化、英雄文化、农耕文化、商业文化、汉字文化、诗文文化、宗教文化、民俗文化、武术文化、姓氏文化等，都与周口有着很深的渊源。2.周口师范学院简述周口师范学院是周口地区唯一的一所二本院校，该校1994年成立设计学科，2004年确立设计类本科专业，2015年成立设计学院。周口师范学院现有视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计3个本科专业，1个视觉艺术制作与传播专科专业，拥有美术馆、实训室、教学研究室、设计工作室等先进的教学设施。近年来，周口师范学院设计学院主动适应经济社会发展，依托专业优势，多措并举，开展了产教融合与校企合作。
三、地域文化下的周口师范学院设计学院教育改革
1.利用地域文化开设特色课程利用周口独特的地域文化，开设民间美术、中原城市形象设计等课程。低年级开设民间美术等基础课程，同步进行理论讲解与实际调研，让学生体验民间传统文化知识，加强学生在设计中对于民间美术元素的提取和应用，实现设计作品内涵与品质的提升。高年级开设中原城市形象设计等专业类课程，让学生通过对专业课程体系的学习，以周口地区地域文化为设计内容，以促进当地产业发展为设计目标，在课程学习中体验地域化设计的设计方法与过程。周口师范学院设计学院通过开设特色课程，形成了独具特色的地域文化设计教育教学资源，也形成了自身的教学特色。2.项目化教学与校企合作项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。运用项目教学的关键是设计和制订一个完整项目的工作任务。设计学院自成立以来，积极响应国家号召，适时适应转型发展策略，与地方企业合作，为企业做实际项目，并将项目融入教学过程。以项目化的教学方式提高学生的实际操作能力，让学生在实践过程中全面了解设计流程、设计目的，实实在在地跟进项目全程。如，在包装设计这门课程学习中，周口淮阳酒厂提出包装需求，希望学生能设计一款白酒包装，主题为“四皇后”。五代时期，淮阳有个符氏家族，姊妹六人出了三个皇后，一门三后，堪称千古绝唱。课程学习开始，教师将课题提供给学生，让学生发挥主体作用，调动学生学习的积极性，从根本上将以往的以教师为主导的教学模式转变为以学生为主导的教学模式。在项目实施过程中，学生经过资料收集、实地调研、市场考察、制作实施、提案评价等过程，以任务为中心，以校企合作为途径，以项目化教学为手段，最终达到预期的教学目标。3.毕业设计——“为地方设计”周口师范学院设计学院“为地方设计”的设计主题已经持续了五年，五年内分别为扶沟、淮阳、西华、商水、东新区、鹿邑等周口下辖地区进行主题设计。主题内容主要由当地县政府、县企业提出大的需求方向，学生在其中小范围内自主选择。五年来，周口师范学院设计学院的毕业生先后完成了数百项设计项目，设计专业涵盖视觉传达设计、环境设计、服装设计等，设计内容大到城市品牌形象，小到企业产品包装。“为地方设计”将实际需求与教学安排、毕业设计相结合，体现了将地域文化融入设计教育的教学理念。周口师范学院设计学院在本科教学最后一年加强对学生实践能力的培养，为学生提供更多在周口本地实践与工作的机会，发掘学生表现和创造的潜力，为服务地方设计提供创新性人才。
四、地域文化融入地方高校设计课程的必要性
1.挖掘传统文化，弘扬地域特色在地域文化的视角下，艺术设计专业教学改革有着一定的现实意义。将地域文化与地方高校设计教育相融合，就是为了改变当前高校艺术设计教育的趋同化现象。传承、弘扬、发展地域文化是地方高校设计教育的使命，地方高校积极开展与地域文化相关的研究与实践，创建以地域文化为特色的设计专业教育教学体系，符合当代多元文化设计教育的改革发展趋势，能够推动地域文化艺术的传承和发展。2.注重实践过程，培养学生的市场前瞻性设计教育的核心一方面包括对学生理论知识的培养，更重要的一方面是对学生实践能力的训练。高校设计教育目前存在的主要问题是实践能力训练缺失，导致学生的动手能力不强。学生如果缺乏实践能力，对于市场需要的把控就会不准确，从而缺乏市场前瞻性。艺术设计教育应该始终培养学生的实践能力与创新精神，学生也应该学会围绕地域文化，还原文化诉求，立足本土文化，开拓具有时代创新性的观点。3.强调设计价值，服务地方设计设计的核心价值就是服务精神，地方高校设计教育的目标是培养服务地方的创意型设计人才。学生从地域文化中汲取营养，创新转化，再服务于地方，既能提高对于家乡地域文化的认同感和自豪感，也能够使地域文化得到更好的传承和发展。
参考文献：
[1]罗小涛.地方高校艺术设计专业地域文化的实践教学探索.科教导刊，2014（7）.
[2]柏小剑.基于地域文化的艺术设计教学改革研究与实践.中小企业管理与科技（中旬刊），2016（9）.
[3]易中华.湖南地域文化资源开发与地方高校设计教育的融合.美术教育研究，2014（23）.
[4]石钧，赵晓彦.对高校创建地域文化特色的艺术设计教学体系的思考.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（11）.
作者：巩蕴斐
