一、预留发挥空间
教师在设计体育游戏内容和方法时不能过于具体详尽，要有目的地预留让学生发挥的空间，使学生能独立思考自己构想出更理想的方法来完成游戏，教师预先设计出几种学生可能采取的游戏方法，省略动作细节，以期让学生自己构思出一种或几种更理想的方法来完成游戏内容，但是，要结合学生的年龄和智力水平为他们预留可发挥的内容部分。分队游戏时，教师首先要考虑到每队参加游戏的人数要均等，每队之间学生智力水平的差异不要太大，设计出的游戏要发挥每个学生的智慧和优势，同时还需要有同伴的巧妙合作才能取胜，在团队合作中培养学生的思维能力和创新能力；还要考虑让学生在与对手的竞争中发挥集体的智慧和策略；设计的游戏内容和方法不仅要具有健身性，更要富有娱乐性和创新性，通过体育游戏练习诱发学生思维，激发参与热情，提高学习兴趣，使学生在合作与竞争中不断创新。
二、因势利导，适时点拨
在体育游戏教学中，教师要及时抓住教学时机，在学生思维的最佳节点上及时点拨，对学生完成游戏的动作内容、游戏方法、同队队友之间合作、与对手的竞争策略、遵守游戏规则等方面都可以用一个动作，或用一两个词给学生一个巧妙的暗示起到点拨的作用，引导学生通过独立思考朝着点拨的方向去创新，通过学生自己探索找到更好完成并能取胜的游戏方法，启迪学生的智慧火花，从而激起学生强烈的求知欲望，增加学生学习的乐趣和取胜的信心。
三、适时评价，强化创新思维
在游戏内容教学时，对运用创新和智慧而取胜的学生（团队），教师应该及时给予适度的肯定与表扬，使学生的创新思维活动得到积极强化。教师还要对游戏的结果给予评定，奖励优胜，使优胜的学生，特别是通过创新而取胜的学生产生成就感；让落后的学生自己找出失败的原因，鼓励其意识到“别人可为，己亦可为”的积极向上的思维方式。因此，教师要通过各种方式（诸如鼓励的语言、赞许的表情和动作、及时地肯定和表扬、适时地激励）使学生在体育游戏教学中始终处于高期望———高表现的良性循环中，使学生的创新思维得以激发。
四、培养学生创新性人格
通过体育游戏的教学，使学生在更深层次上理解和体验创新与成功的内在联系、合作与竞争的关系、积极性和克制力之间的分寸感，这无疑能培养其竞争、合作、谦让、帮助、尊重、忍耐、自制、领导、服从等社会情感和道德感。体育游戏活动有助于促进少年儿童个性的形成和发展，发挥其主动性和创造性，培养他们的竞争意识，有助于这些祖国的未来以其各自独特的个性、独特的方式在科技创新的自由空间里，坚持不懈、百折不挠地跋涉、发展。总之，体育游戏在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势，合理地设计与运用体育游戏教学，有助于将学生潜在的创新能力合理地挖掘出来，把学生培养成为富有创新思维和创新能力的人才。
作者：张明伟 单位：大连大学体育学院
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