一、促进大学生媒介素养教育可持续发展的对策
（一）加强和明确媒介素养教育的重媒介素养教育点内容，为提高大学生媒介素养提供专业保障
当前我国高校大学生媒介素养教育，基本上可以划分为专业教育和通识教育两个部分。专业教育主要是通过广播电视、新闻、电影、广告等专业，将大学生媒介素养教育作为专业教育目标来纳入教学计划，通过系统学习来培养他们掌握有效的媒介素养技能，通过实践和训练他们媒介素质创新的能力。而通识教育部分，就是利用相关网络传播的师资，开设概论类课程，设立公共选修课以及开设相关实践课程和讲座，因此不管是专业还是通识教育，学习的内容也是尤为重要，主要可以包括以下内容：如媒介的基本知识和用途、媒介的类型和特征、媒体的运作体制和规范、媒介信息的制作过程和传播技巧等。同时也要让大学生了解国家有关新闻出版、知识产权、网络管理等方面的一些道德规范和政策法规，使学生认识媒介对受众的操控能力，避免利用媒介传播不良的信息、侵犯知识产权以及学术剽窃等行为，培养大学生利用媒介发展自我服务社会的能力。
（二）加强媒介道德教育，为提高大学生的媒介素养提供思想保障
道德教育是大学生思想政治教育的核心，有良好的思想道德才能在新媒体时代的网络上凝聚正能量，全面提高自身的媒介素养。高校应该在大学生思想道德教育课程的教学过程中增加“网风”和“网德”教育，培养大学生自觉树立媒介自律意识，培养自身的道德意志和道德责任，逐步形成正确的网络道德。以生为本，有针对性地从思想政治教育的层面积极引导学生进行媒介素养学习，鼓励学生通过自主学习、自我管理和服务以及自我教育，把外在的影响内化为自己的道德品质，从而把正确合理利用媒介变为学生自觉的行动。
（三）加强与家庭和社会的沟通，为提高大学生媒介素养提供社会环境保障
媒介素养教育在当前纷杂的新媒体时代也逐渐被人们重视，尤其是当前的社会和家庭环境，作为一项复杂的社会系统工程，就需要良好的家庭和社会环境，需要社会齐心协力，共同参与。积极动员家庭、学校和社会的力量，来共同打造与社会相适应的媒介素养教育。其中家庭是基础，学校是主阵地而社会则是作为二者的补充和发展，为当代大学生的媒介素养教育保驾护航。同时，作为具有社会责任的高校应与家长、社区等社会各方面力量积极联合，建立健全大学生媒介素养教育和社会参与机制，构建新媒体时代中各种媒介与大学生良性互动的网络平台，促进大学生媒介自律以及媒介素养的双向提高。
（四）加强大学生自我实践能力，为提高自身媒介素养提供有效载体
作为在新媒体时代的大学生，在如何提高自身媒介素养中应该正确认识自我，积极投身到各类社会实践中，在参与媒体实践过程中，要正确认识媒体，同时合理的利用媒介，要学会选择性的批判地接收媒介信息。大学生应当把新媒体和大众传媒作为其获取信息、认识当今社会以及丰富知识的重要工具。同时面对鱼目混珠和纷杂的网络信息，要仔细的思考，认真审视，而不能光凭主观臆断被动的接收信息。高校应该应该多为大学生提供创造实践的机会，帮助大学生建构起全新的媒介素养的知识结构，参与媒介产品的整个生产和运作过程，切身体验媒介机构的全面的运作流程，从而使大学生们能更加形象地了解当前的媒介如报刊、广播、电视以及互联网的区别，学会正确利用媒介获取各种来源的信息，主动加强训练，提高媒介使用技能。主动通过各种方式进行自我实践，实现能灵活操作媒介设备，较好的掌握媒介使用技巧和技能。
（五）加强教师队伍建设和师资培训，为学校开展大学生媒介素养教育提供保障
教师是学校实施媒介素养教育的主体，也是引导大学生媒介素养教育的主导因素。当前，我国的高校在媒介素养教育上普遍都没有专门从事媒介素养教育的师资，部分高校在课程开设、师资培训以及讲座开设等相关媒介素养教育主要就是依靠本校从事新闻传播类或教育技术类课程教学的师资，而这些教师虽然有部分经过培训，但大部分都是根据自己的兴趣、爱好、根据自己的工作热情来开课或者讲座等，并没有进行过专门的培训。因此像这种状况就会与当前新媒体时代的发展显的尤为格格不入和不适应。所以，必须采取一些有针对性的、积极有效的措施，分层次、多渠道、逐步地加快相关师资的培训和专业教师的培养，充分调动专业教师积极性和创造性，对一些非新闻传播专业的教师，积极开展行之有效的各级各类在职培训，极大的提高教师自身的媒介素养，使他们不仅能创造性的开展专门的媒介素养教育活动，通过培训和讲座，引导其他教师和学生能自觉提高自身媒介素养，并且能够将媒介素养教育的内容融入各学科教学中。这样才能有效的提高当代大学生的媒介素养，培养新一代新媒体时代的大学生。
作者：杨叶玲 单位：浙江越秀外国语学院
