初中化学教材中涉及大量的图片、文字信息等，教学资源非常丰富，而当前应用比较广泛的多媒体教学设备就能够很好地满足这样的教学特点，通过电子白板给学生展示更多、更丰富的教学内容，在开展教学活动的过程中，帮助学生传递更多的教学内容和教学信息，从而使得整个教学活动都变得更加有意义。
一、通过电子白板全面感知教学材料，激发学习兴趣
在初中化学教材中，有很多涉及微观概念的知识内容，这些内容很难通过肉眼的直接感受来认识和学习，导致学生缺乏对材料的感性认识。因此，在学习诸如分子、原子等抽象的知识时，学生要想完全理解它们就变得非常困难，这给初中化学课堂教学带来了困难。但随着电子白板的出现，一些抽象的概念，比如分子、原子等微观粒子就可以通过运动状态加以实体化展示，让学生更加直观、全面、具体地认识和了解分子、原子的结构以及运动过程，直接观察到原子结构以及核外电子排布、运动特征等原子的结构特征，进一步将原子核外电子的运动状态尤其是最外层电子的运动状态以及活性状态通过电子白板更加准确地加以呈现。
通过认识和了解原子结构的运动特征后，比如对于分子的分解和结合形成过程，学生就可以通过原子结构的电子特征以及最外层电子的运动形态等加以正确地认识和理解，同时，也可以进一步理解为什么在水分子的形成过程中，需要一个氧原子和两个氢原子进行结合的原因。这样，通过利用电子白板将抽象的内容通过具体的画面和形式加以呈现，使得学生能够从抽象的知识中获取一些具体的概念，形成一种真实的体验，成功地突破教学难点，提高学生的学习能力。
二、通过电子白板加强课堂教学互动，扩大课堂容量
利用电子白板开展教学活动，可以有效地提升整个课堂的互动效率，增加了学生和教师之间的互动交流。同时，电子白板还可以将一些信息及时地加以保存和删除，将所学习的教学内容从一个静态的角度过渡到一个动态的认识过程，并能够对一些重点的教学内容加以展示，从而为教学活动的开展提供更多的教学素材，扩大了课堂教学的容量。
例如，在学习《氧气的性质》时，教师可以通过复习氧气的物理特性和化学特性为教学开始点，将学生以往对于氧气的一些认识加以说明，同时教师还可以对学生提出的一些新的认识加以辩解，进而引出当天所要教学的新知识。在学习氧气制法时，教材需要学生自己去思考制作氧气的方法。学生通过已经掌握的化学反应等，能够寻找到很多的制作氧气的方法，然后自己再对这种制作氧气的方法进行评价是否可取，比如从材料获取、成本、制作设备、实验室要求等方面进行评价，从而找到制作氧气的最优方法。同时，教师可以对学生提出的制作氧气的方式方法加以肯定和认识，然后对其提出的制作方法进行提问，让学生在电子白板上自己动手来移动实验器材和完成实验过程。同时，学生也可以对自己在电子白板上所展示的实验进行说明，方便其他学生加深认识和理解。
三、通过电子白板弥补空白实验，改善实验效果
化学教学活动开展过程中，一个很重要的教学内容就是实验教学，因为大多数的化学结论都是通过实验来取得的。教师在化学课堂教学活动开展过程中，应加强实验教学活动。在传统的实验教学中，很多高污染性、高危险性的化学实验是不能在实验室完成的，特别是在农村学校，它们的实验条件非常简陋，因此，化学教学基本上是以理论教学为主，而实验教学基本上成了空白。但随着电子白板的出现，则充分弥补了这种实验条件简陋而出现实验教学缺失的空白，改善实验教学效果。
如，在学习一些燃烧反应，比如白磷燃烧的实验时，由于白磷燃烧会产生大量的白烟，所以必须在通风处来实施，而一氧化碳具有的毒性会造成对空气的污染，因此这些实验难以开展。而电子白板则可以把这些实验过程通过视频呈现出来，让学生直观感受这一实验过程，真正理解这一知识点，提高教学效果。此外，在传统的实验教学中，对于一些需要细微观察的实验结果，只有前面几排的学生能准确观察，而位置靠后的学生就难以准确地观察到这种实验现象。而运用电子白板则能够准确地将整个实验过程呈现，让每一个学都能够看清楚，这样就可以充分地调动学生的学习积极性，不断提高农村初中化学教学水平。
作者：卢发宪 单位：贺州市昭平县五将中学
