一、小学美术课堂教学现状的分析
（一）教学模式存在滞后性
美术是一门艺术性很强的科目，是抽象与具体的融合，不同的美术作品也会彰显出不同的艺术风格。由于小学属于美术学习的基础阶段，过多抽象性的知识传递给小学生并不能达到理想的效果，因为小学生的理解能力有限。但是，传统的小学美术教学过程中，教学模式的选择存在问题，以教师灌输式教学为主，小学生对理论知识并不理解，教师对美术知识点的表达不够具体，进而影响了小学生对美术知识的认知。
（二）小学生参与课堂机会少
素质教育背景下，注重对小学生综合能力的培养，且课堂教学要秉持着以生为本的理念，要让小学生充分参与课堂中去。目前，学生参与美术课堂实践学习成为面临的主要问题，大都以教师为主导。但是，美术是一门重在实践与操作的课程，只有在不断的操作与实践中才能实现对美术知识点的掌握，缺乏展现机会不适合现代小学生活泼的性格，而为小学生提供足够的参与机会才是关键。另外，由于小学生本身自主性与独立性相对较差，再加之展现机会少，自主学习能力会更差，不利于美术能力的提升。
二、小学美术课堂互动教学模式的有效策略
（一）与趣味性教学相融合，营造和谐的课堂氛围
美术教学模式的优化，应转变传统以教师为核心的课堂，发挥小学生的主体地位，选择小学生感兴趣的方式来开展教学，激发小学生的内在潜力，将趣味性优先考虑到互动教学中，迎合了小学生的兴趣，对小学生的成长具有重要意义。为了更好地将互动教学模式应用到小学美术课堂中，应将趣味性教学方法与之结合，营造更具趣味性的课堂教学环境，在美术训练过程中加强互动，并增添趣味，有利于优化美术教学效果。例如，在学习《美丽的鸟》时，教师可以与学生展开互动：“同学们，你们最喜欢的鸟是什么？我们讲一下杜鹃鸟，它为了保护自己的蛋，将蛋放到其他鸟的巢穴中，其它鸟会误认为蛋属于自己，帮它孵蛋。那我们就来认识一下各种鸟，并了解其简要的画法。”小学生哄堂大笑。通过杜鹃鸟的一个幽默习性能有效增强课堂的趣味性，对后续美术课程的开展打下坚实基础。
（二）与多媒体教学相融合，激发小学生的好奇心
新时代背景下，互联网、信息技术时代的到来，网络技术、信息技术已经成为现代社会发展必不可少的元素，在各个领域都得到了广泛的应用。近年来，多媒体技术已经在教育中得到了普及，利用多媒体制作PPT，教学内容一目了然，大大提高了教学质量。在互动教学的基础上，将多媒体技术应用到小学美术教学中，能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发小学生的好奇心，运用多媒体中图片、动画来渲染美术课堂，为师生、生生间的互动创造了条件。教师可以借助多媒体技术来辅助教学，与小学生展开互动，迎合小学生的兴趣爱好，在互动的过程中实现对美术知识的吸收。例如，在学习动物的作画技巧时，学习“猪”的简笔画，教师可以与学生展开亲切互动：“同学们，你们印象中猪的大体轮廓是怎样的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的体型呢？”学生在互相讨论，回答不尽相同。然后教师借助多媒体来播放各种猪的形象，并加以解说，能有助于增强学生对猪这个动物典型特点的概述。
（三）提倡教学的生活化，增强学生的参与力度
知识来源于生活。日常生活中处处都是知识，小学生每天所处的环境都是知识的海洋。生活中的各种图形、景象等都可作为美术元素来看待，在小学美术教学中应用互动式教学模式的同时，可以融入生活特色，将生活元素与小学美术教学联系起来，通过师生间、生生间的互动来提升课堂趣味性，促使美术教学更具应用价值。例如，教师可以将生活中常见的物品进行搜集，手机、水杯、篮球、水果刀、碗等都可作为课堂教学元素，可锻炼小学生观察生活的能力，通过不断的临摹，能有效提高小学生的美术水平。综上所述，若想提高小学美术教学水平，应转变传统的美术教学模式，转化教学观念和视角，加强对小学生性格特点和兴趣的关注，并将教学内容与互动教学模式融合起来，增强师生、生生之间的交流。小学美术教学中应用互动教学模式，应将互动教学模式与多媒体技术教学、生活化教学与趣味性等教学模式结合起来，以充分激发小学生的参与兴趣，在医学期刊目录互动中实现对美术能力的锻炼，提高小学生的审美能力与鉴赏能力。
作者：许毅云 单位：福建省漳浦县石榴中心学校
