一、联系实际，设疑导学
必须将抽象的理论知识与现实生活中的材料相结合，设置问题，让学生联系身边的鲜活事例。既开拓了他们的视野，创造良好的乐学情境，学以致用；又能激起学生的感情共鸣，起到潜移默化的教育作用，在思想上会产生强烈的震撼力和感召力，从而形成正确的世界观、价值观、人生观。如我在讲客观唯心主义这一重要观点时，设置问题让同学们思考：现实生活中有哪些表现呢？学生纷纷发言，有的说生活中的封建迷信；有的说宗教思想；有的说高考前的占卜问卦、求神拜佛……通过问题导学，引导学生理论联系实际，从而形成了正确的价值判断和价值选择，达到了“自我感悟、自我教育”的目的。
二、“矛盾内容”，设疑提问
政治教材在编排基本理论时，为了照顾课本内容的完整性以及便于学生的理解和学习，将基本内容分成几个相对独立的知识模块，各模块的知识之间缺乏应有的内在联系。教师应找出知识的内在联系，并明确它们之间的相互关系。在内容的矛盾处，即“思维冲突”的地方设置问题，让学生作深入的思考。“知识矛盾处”往往是学生所学知识的重点、难点、迷惑点之所在，通过教师的设疑，学生的释疑，可以掌握重难点知识，消除困惑点，明确了知识的内在联系。可以达到知识间的相互贯通、相互渗透、相互转化，既掌握了基础知识，又提高了综合解题能力，达到“入朩三分”的效果。如我在讲授辩证法的基本观点时，学生已基本掌握了辩证法的两大基本特征是联系、发展，其核心是矛盾等基础知识。而联系、发展、矛盾三者又是什么关系呢？这正是学生要解决的困惑点，我在此设置问题，让学生去讨论。经过探讨，同学们明白了：联系构成发展，发展的动力是矛盾，联系的根本内容是矛盾这一内在联系，从而很好地将辩证法的知识串联起来。
三、依靠课堂教学，贯穿课程始终
学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的，对学生进行思想政治教育，就要充分利用思想政治课的课堂教学，将思想政治课贯穿课程的始终。思想政治课是一门同时事政治联系得十分紧密的课程，在利用课堂对学生进行思想政治素质培养的时候，要密切联系实际，要将党和国家的路线、方针、政策融入到思想政治课的教学中去。在课堂教学过程中，要采取多种教学方法，丰富课堂内容，增强课堂的趣味性，让学生培养起对思想政治课的浓厚兴趣。在进行课本知识讲解的时候，要深入挖掘教材的内涵，发掘我们身边的生动实例，尤其是学生感兴趣的事例，使学生在愉快的教学过程中自觉地拓展其思想政治思维与涵养。
四、平中见奇，质疑思考
在政治教学中，学生要经常联系社会热点、世界时事，讨论其反映的问题，若仅就事论事的话，讲起来就比较单调、枯燥、乏味，不能全方位训练学生的综合思维能力，这就需要教师积极探索，在平淡无奇处质疑，激发情趣，活跃思维。抓住关键的内容，设置问题：（1）发达国家和发展中国家承担“共同但有区别的责任”，体现了辩证法的哪些道理？（2）温家宝总理出席哥本哈根大会，承诺到2020年我国单位GDP的二氧化碳排放将比2005年下降40%-45%。此承诺不附加任别条件，不与任别国家的减排目标相挂钩。运用《政治生活》知识，说明我国政府积极发展低碳经济的依据是什么？（3）运用《经济生活》知识，为我国发展低碳经济提出建议。（4）从《文化生活》角度，提出发展低碳经济的举措及理由。同学们根据自己所储备的已有知识，畅所欲言，相互对话，相互启发，产生顿悟，加深了对上述问题的理解，树立了正确的价值取向，提升了综合运用知识解决实际问题的能力。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”教师应当掌握设置问题的技巧，巧妙设计精彩迭出的提问，使政治课堂教学波澜起伏医学期刊在线，有声有色。从而激发学生的学习兴趣，寓教于乐，寓学于问，提高课堂教学的实效性。
作者：陈新
