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初高中数学衔接问题释解

一、学习方法的衔接

初中阶段内容少,课时多,对能力要求不高,题目较直观,注重计算过程,对逻辑性要求不高。对一些重点内容和难点有较多课时进行讲解、巩固、反复练习讲评,学生掌握情况较好。到高中阶段对能力要求高,知识抽象,字母多,概念定义严密而且抽象,解题逻辑性强。初中阶段对定理定义的叙述都是用直观形象的语言或图形说明,而高中阶段对定理定义都是用严密简洁的语言叙述。

在初中阶段定义好像没什么用,所以到高中学生不知道怎样学习定义,对定义漠不关心,课堂上在分析定义时,学生不太重视,而当老师讲例题时,学生就开始抄答案,以为像初中那样例题看一看就可以。像函数的概念,同学都会,可是都不会应用,还比如高中阶段有很多的符号,学生也没有理解清楚,就乱用等等。因此高中阶段要求学生对定义要理解它的内涵和外延,对定理公式要知道能用的条件;所以要改变听课的习惯,才能适应高中的要求。

要注重课堂效率。课堂上不能只注重听例题,更要注意听老师对每一个概念的分析,注意概念的产生的背景及概念产生的条件,概念中关键的字怎么理解,这个概念能解决什么问题,什么条件下能用,什么条件下不能用等。对每一题不要只记解答,更应该先听老师的分析,题目的条件如何转化,而解答也不要照抄,只记关键几步就行,留下更多时间来听或思考。要注重自我消化。高中阶段课时少,内容多,课堂容量大,一节课讲了好几个知识点。学生不可能在课堂上都消化掉。因此每天都要安排时间对当天所学的内容进行消化,再做作业。而刚上高一的学生都省略这一过程,每天只完成老师布置的作业,而且作业也是简单的模仿,没进行具体分析。

二、教学方法的衔接

高一的老师大多是刚教完高三的老师,在高一教学中要做适当的调整,在教学内容教学方法上要注意与初中的衔接。因为在高中阶段更强调数学思想和方法,注重举一反三。由于课时少,内容多,所以高中的课堂教学不可能讲得全、细,往往采用粗线条模式,为学生构建一定的知识框架,讲授一些典型例题,落实“三基”的目标。而高一的学生不适应这种模式,课堂听课时就存在思维障碍,适应不了大容量、快速度的教学模型。

因此我们老师在高一教学中应该调整一下教学进度,课堂容量适当减少,对某些问题不要加深。在教学中注重加强基本概念,基础知识的讲解。在授课时尽量以形象直观的方式讲解抽象的概念,把医学期刊抽象的问题具体化、简单化。

作者:王瑞燕 单位:福建省漳浦第一中学


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