在高中英语教学中，特别注重学生听、说、读、写技能的培养，其中写作既是重点，也是难点，特别是写作中动词的合理使用最为关键。当前学生在写作中普遍所犯的错误有：及物性、固定词组、主谓不一致、定式、不定式、时态、语态、语气和情态等方面（李余，2011)。这些错误不仅使作文的可读性大大降低，还会影响学生学习英语的积极性。因此，如何引导学困生合理规范使用动词，对提高英语写作水平，增强学生学习英语的内生动力有着重要的现实意义。该文试着从当前高中英语学困生写作中动词错误的具体表现出发，深入分析原因所在，并结合实际，提出有针对性的应对策略。
1错误的表现形式
1)主谓不一致。由于汉语当中主谓之间没有人称和数的变化，因而写作时时常被学生所忽略。如：例1：Whathesaysmakeusupset.例2：Doingexercisedogoodtoourbody.例3：Tomaswellastwoofhisclassmateswereinvitedtotheparty.例1中，whathesays作的是该句的主语，并且应该视为单数，因此谓语make应改为单数形式makes。例2中是现在分词短语作主语，谓语动词也应改为does。例3中真正的主语是Tom,这里运用了英语当中的就远原则，因此were应改为was.
2)谓语动词与非谓语动词的混用。汉语当中是没有对动词的个数有所限制的，但是英语句中要求只能有一个谓语动词，若有多余的动词出现时，需要将其转化为非谓语动词。例4：Thereare61studentsstudyinourclass.(study应改为studying)例5：Doexercisesisgoodtoourhealth.(Do改为Doing)例6：Theboystandsthereismybrother.(stands改为standing)3)动词时态和语态误用。汉语中的时态一般是通过一些词语来表现时态变化，英语中则是通过变化谓语动词的形式来展现的。例7：Ihavefinishedthisbooklastweek.例8：IwaslearningFrenchsincelastyear.例9：Heorderedthatthebooksshouldprintatonce.例10:Greatchangeshavebeentakenplaceinourprovinceinrecentyears.例7中有明显的表示过去的时间词，因而要把havefinished改为finished.例8中sincelastyear则是表示现在完成时的时间词，因而该用havebeenlearning.例9中从句的主语为thebooks，与谓语动词印刷之间是动宾关系，所以需用被动表达，改为shouldbeprinted.例10中takeplace是一个不及物动词短语，无被动语态，所以应改为havetakenplace.
2错误的原因分析
1)母语迁移。母语迁移是指“学习者的母语在二语习得中发挥的影响”（Ellis,1997:51)。而母语迁移又包括正迁移（positivetransfer）和负迁移（negativetransfer），“如果这种影响对学习者在学习英语时起到有益的促进作用”（于晓芳，2005：104)则称之为正迁移，负迁移即“母语干扰，主要是由于母语和目的语的某些形式和规则系统不同而被学习者误以为相同所致”（于晓芳，2005：104)。很多学生在英语学习过程中使用汉语的语法规则来进行英文写作，就会出现很多主谓不一致的错误。长期面对这些问题，学生也会逐渐地产生焦虑、紧张和抵触等消极情绪。这些都不利于学生写作能力的提升。
2)语法错位。Tan(2005)认为每一位学习者无论是在写作上，还是口语方面要想让自己能用流利的英语与对方进行有效交流，就需要掌握最基本的语法知识。很多学生对谓语动词与非谓语动词知识的缺失，致使写出来的句子要么缺谓语，要么就是双谓语。产生这些问题的原因还是在于没有清楚掌握谓语动词与非谓语动词的正确用法。
3)环境缺失。王磊(2005)认为语际迁移和语内迁移是学习者动词错误的主要原因。不管学哪种语言，我们都要用来交流的。只有通过交流才能把所学知识加以运用，并让形成语言习惯。然而在缺少语境的境况下，学生就只能是想象，运用起来也是生搬硬套，达不到真实环境下的语言交流的效果。于此同时，动词的时态语态变化也容易被忽略掉。
3应对策略
1)及时加强引导。作为第二语言的学习者，犯错是不可避免的。文章也会出现很多的中文式英语。面对这种情况，教师要保持宽容和客观的态度。对学生错误不能一味的进行批评，相反，要善于发现文章中的好句并及时进行鼓励，让学生保持学习的热情，而这种热情的良性发展，不仅会消除学生的紧张心理，还会成为提高学生学习能力，促使其获得优异成绩积极的因素。对于作文中句子的错误，教师也要及时的提出并予以纠正，提升正确率。
2)巩固语法知识。在英文句子当中，谓语动词极其重要。动词有及物与不及物之分；还有时态语态的变化形式；固定短语搭配用法等方面的要求，因而动词出错的频率也特别的高。针对这些情况，首先，教师应该尽量创设课堂情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地学习到知识。其次，采用对比分析法，进行归纳总结。把语法知识融入到比较典型的句中，让学习进行对比分析，最后归纳出语法点。这样既让语法点降低了难度，也让学生易于理解掌握。在实际运用中也能减少或避免错误。
3)拓展阅读范围。古语说：“读书破万卷，下笔如有神。”从这句话，我们可以知道阅读的重要性。只有保证了大量的语言输入，在写作当中才能较好的输出。因此平时的教学中，教师要鼓励学生大量的课外阅读，增强自己的阅读能力，同时扩大词汇量。除了课外阅读，课内阅读时，教师要积极予以学生学法指导，并提示好句、好文要求学生适当记忆，为写作积累大量的素材。
4)师生互相点评。学生的作文，教师除了自己批阅以外，可以采用学生互评。这样的方式不仅能让学生看到别的同学作文中的错误，还能促使该生产生避开此种错误的意识。长期坚持下来，学生的纠错能力能够大量提升，还能从别人的错误中吸取经验教训，有效提升自己的写作能力。学生互评的作文回收后，教师还需再看与检查，对其中没有发现的错误及时予以指正，并对所有错误进行综合点评。综上所述，我们不难看出动词错误在英语写作中普遍存在，其影响和后果非常消极。因此，教师应从平时的教学入手，正确对待学生写作中医学期刊在线的错误，因人而异、循序渐进，引导学生养成良好的英语学习习惯，有效地提升写作能力和水平。
作者：杨胡娟 单位：四川省夹江中学
