摘要：思想政治课程可以说是新世纪我国高素质教育的核心，其经过课堂传统教学模式有机整改调试，使得高中生主观能动性得以全面激活，自觉搭建起全新政治理论结构，提出科学实践方针，为维护社会安定和谐作出合理贡献。上述结果需要在一般思维之上过渡延展，当中经历的培养训练历程自然曲折。因此，本文结合全新教育思想和自身实践经验，探索出培养强化学生分析、创造、实践性思维能力的全新路径，辅助高中生发挥个人思想优势条件基础上，督促其自觉改正一切不良思想行为习惯，最终令该类群体情感智能朝着更为健全的方向发展。
关键词：高中政治；学生思维；控制能力；培养措施
中图分类号：G633.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.08.139
1前言
透过我国高中思想政治课教材内容观察校验，当中蕴藏许多培养高中生思维能力的优质化资源，如人类的科学思维方式等。作为现代优质化高中思政教师，应该在全面尊重迎合高中生群体思维特征前提下，细致化挖掘提炼以上科学思维精华并及时灌输到日常教学情境之中，令学生在扮演不同社会角色过程中领悟思维品质修缮的现实意义，主动在课后利用网络、图书馆搜集相关政治知识内容；同时，积极参与各类社会实践项目，检验学习成果之余，进一步灵活思考，为今后辅助教师提升高中思政课程讲解实效性，作出应有的支撑引导贡献。
2培养学生细致归纳和生动演绎有机融合的思维习惯
科学认知实质上就是研究主体对个别-一般现象交互式转换校验的行为模式，细致归纳和生动演绎是上述工序中不可或缺的指导媒介。而全新的高中政治课教材便尊重此类规则，采取解析和综合相结合的策略，将一切有助于高中生创新成熟思维方式形成的资源，加以针对性论证拆解。
2.1细致归纳思维方面
其主张利用特殊事物进行一般原理概括总结，核心动机在于透过现象认知本质，具体流程是资料广泛搜集、整理，以及抽象加工概括等。单纯拿高一阶段的政治知识点“经济常识”为例，其和我国实际经济和学生平常生活联系缜密，如若教师观察并合理利用这一规律，便能够全面吸纳课堂内部学生注意力，令他们紧跟教师讲解步伐之外，自觉树立培养起归纳概括的思维习惯。为了令高中生更加清晰透彻地掌握价值规律，教师在布置特定学习任务过程中，需要关注以下细节。首先，督促高中生结合实际状况验证统计一些常见商品在一年内价格的变化数据。其次，安排学生将已经搜集整理的数据加以适当的取舍、划分和列表，将商品价格变化或是稳定的原委验证解析完全。最后，利用各类激励手段令学生积极挖掘当中隐藏的规律性内容。长此以往，高中生便更加善于透过各类实际生活现象，进行价格规律抽象验证和认知，相比以往单纯的鸭架式灌输授课-机械式背诵记忆方式，其更加能够迎合青年群体的认知探索欲望，最终政治课程教学质量也会因此得以大幅度提升。
2.2生动演绎思维方面
其倾向于依照共同属性、关系规则，进行特定事物存在意义推理验证，本身属于逻辑思维模式。正因为在细致周详的逻辑规则范畴之下，研究主体的一切推理结果才会更加清晰明确，反驳也更加有说服力，确保在第一时间内引领学生进行逻辑证明。而高中思想政治课程基础性概念教学，便可以视为高中生演绎思维的特殊主持媒介。如在“社会经济市场经济”课题教学环节中，教师可以带动学生进行以下推理：因为，市场经济本身保留较为显著的公平、竞争、法制、开放等特性。而社会主义经济归属于市场经济行列，因此社会主义市场经济必然保留以上特性。所以，涉及依法治国、对外开放、坚持公平竞争主义等政策方针必须尽快予以覆盖落实。
3锻炼学生拆解分析和综合评估相结合的思维应用能力
拆解分析和综合评估思维方式，主要是抽象思维体系中的基础性支撑要素，如若高中生能够针对事物各类要素加以详细周密验证，之后便可以透过宏观角度上精准把握该类事物特性。也就是说，唯独对事物各类要素内在联系加以综合考察，最后才能将客观对象认知完全。关于拆解分析思维，可以细化出定性、定量、因果和系统分析四类结构单元，是高中思想政治课程研习过程中最为基础的思维模式，更加是现代化思想政治学科能力鉴定的核心内容。而综合评估思维强调的角度和拆解分析有着本质化区别，不过两者始终相互依存渗透，所谓的主次关系往往随着现代高中生认知发展结果而不断变化，想要更加完整科学地认知一切客观事物，教师就必须督促高中生利用拆解分析和综合评估思维反复结合的方式，进行各项资源配置基础性作用论证，进一步自觉强化和改善我国经济宏观调控能效。而政治、历史、地理学科知识的灵活交接，可以视为思政教师培养高中生拆解分析和综合评估思维应用能力的标准途径。在此基础上，思政教师需要尽快地掌握高中生思维能力发展规律，利用多媒体设备和社会情境演练等方式，激发学生主动思维欲望，辅助其将自身一切潜在优势发挥出来，进而在一般政治课程概念、实践训练单元中培养科学思维能力和健全品质。
4结语
综上所述，想要快速培养起高中生科学的思维技能，教师必须集中一切技术手段，进行自身素质大幅度改造提升，确保今后能够自由灵活地驾驭各类教学内容和指导流程，从中快速挖掘提炼教学内容培养学生全新思维技能的融合点。归结来讲，便是主动在长期的教学环节中，合理渗透思维能力的培养策略。
参考文献：
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[2]何冬怡.在政治教学中重视学生思维能力的培养[J].科教文汇(上旬智能农业论文刊),2009,11(6):150-166.
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作者：况莉莉
