一、创设贴近生活的教学情境，达到学以致用
我们可以运用实物演示情景、音乐渲染情景、直观再现情景、角色扮演情景等方法，把学生引人一定的情境之中，使教学变得更为形象具体，促进学生更深刻地理解和掌握语篇内容，激起学生学习和练习的情绪和感情的体验。这样不仅让学生获得基础知识，还培养了学生外语交际能力。目前，我们使用的闽教版教材中选用的题材经过精挑细选，不断改编，比较符合孩子们的年龄和学习特点。选择的话题都是贴近孩子们的生活实际的，其选用的语篇在孩子们的日常生活中随处可见。因此，我们可以通过创设真实的教学情境，让学生产生熟悉感，并能学以致用。如教学B7Unit6((Atarestaurant~这一单元时，我创设了一个情境，让学生扮演服务员，学习如何点餐，如何当好一个服务员。在介绍当中渗透了食物单词和点餐过程中的语句的学习，为学生扫清了在语言交际过程中会遇到的障碍，使学生产生了浓厚的学习兴趣，印象深刻。又如在教学B8Unit5《Mother’sDay))时，我创设了一个情境：用VCR介绍母亲节的由来，给学生一个话题——在母亲节即将来临的时刻，大家打算为母亲买些什么，做些什么?通过讨论交流，表达自己的思想。最后通过亲手制作贺卡，让学生把内心的爱献给妈妈。通过以上方式，让学生能在真实的情境中运用所学知识进行交际，提高了会话能力，达到了语篇教学的目的。
二、设计各种有效的教学方式，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，从小学开始培养学生学习英语的兴趣十分重要。小学生活泼好动、爱玩爱闹，对一件事物的关注缺乏持久的耐性，但又具强烈的好奇心和求知欲。小学英语语篇教学必须从学生的这些心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，形成语感，达到提高交流能力的目的。例如：三年级学生刚刚学习了“Pleasegivemearuler”、“CanIuseyourpencil”、“Hereyouare”、“Thankyou”等简单句型时，我设计四人小组合作，在小组内用实物进行对话交流。这样的小组合作学习无形中提高了学生综合运用语言的能力，而且当活动中学生绞尽脑汁地使用上所学的单词来“为难”组员时，学习气氛变得更加活跃，欢笑声连连。用游戏教学贯穿课堂教学中，激发了孩子的学习兴趣。如在教学B2Unit4{time}时，我设计{Wolf，wolf，what’Sthetime?)让学生在快乐的游戏活动中学会语言、运用语言。同时，课堂教学中，我还利用歌曲，融音乐与英语为一体，如《新年好》、《两只老虎》、《十个印第安人》等儿歌，把我们所学的内容用英文代入，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中，有效地活跃了学生学习英语的课堂气氛，调动了学生学习的积极性。另外，我们还可以自编各种chant，把课文训练的重点单词和句型编成chant，不仅使学习重点得到巩固，易于学生快速记忆，而且激发了学生的学习热情，使学生在快乐中学习。
三、分层教学，逐步深入
语篇教学不仅要引导学生从整体上感知，还需要分层次进行处理，最后再次回到整体上，检查学生是否真正理解语意。在教学中应注意句型的教学与语篇的联系。闽教版英语教材，第一部分是有情境的语篇，而第二部分凸显本课中的重点句型，使教师和学生很容易把握课文的重难点。因此语篇阅读分析，可以结合语篇内容，针对教学的重点和难点，通过游戏、对话、小组讨论等形式，创设情境，让学生结合已学的内容，运用课文中的重点短语、句子进行交流。在对话教学中，以freetalk，story等导人，正确使用每篇对话的“引言”，再根据情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个教学过程中，做到字不离句，句不离篇。在B7Unit8{Thanksgivings(2)》一课的教学中，我设计如下：(1)在学生了解感恩节以后，让学生通过欣赏有关感恩节的美丽画面及美妙的感恩节音乐，感受浓浓的感恩节氛围。(2)利用课件，出现感恩节晚餐的画面，用竞猜的方式复习与感恩节相关的食物和与感恩节相关的知识。(3)课文语篇的教学：a．watchtheCD，thenanswerthequestions．b．storyexplanation．逐步教授课文六幅图内容。c．Listenandrepeat．而本课的新词和新句型，就结合在每段的课文中学习，使教学形成了一个整体感知，这样有助于培养学生的整体意识。
四、注重朗读，综合训练听、说、读、写能力
在所有的语言技能中，阅读能力是最容易保持的。学生一旦掌握了阅读的方法，他们不用老师的帮助就能进行自主学习，作为高年级的学生，就能读懂简单故事和短文并抓住大意。教材中的语篇是指导学生进行阅读的好材料，教师应给予适当的阅读指导和阅读任务，让学生带着目的去阅读，抓住有用信息。当学生在阅读中找到这些问题时，也就读懂了文章。再通过让学生回答问题，又提高了语言表达能力。我在日常英语教学活动中，尝试把英语的语篇教学与语文的阅读教学相结合，如教学B7Unit6《Atarestaurant))一课时，我做了如下设计：(1)自读课文，画出不理解的单词及句子。(2)释疑，复习食物单词。(3)看课文动画，跟读课文，回答问题。(4)自读课文，分角色朗读。(5)训练重点句型：Whatabout?Goodidea!但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练。我引导学生跟读模仿录音，在教学中设计分角色朗读，开展朗读比赛、分角色表演等，如在B1Unit6((AnimalFamilies))教学中，我设计如下：让学生戴头饰，扮演蝌蚪们、鱼夫人、青蛙妈妈、乌龟等进行角色表演。学生通过生动的表演，把语言内化，使每个学生会读、爱读，并能读出语感，在朗读中夯实基础，提高能力。书面表达，就课文内容进行改写，缩写，续写或写体会等，这把阅读与写作有机结合在一起，达到了一箭双雕的效果。如教学B7Unit6《FoodandHealth))一课时，我设计让学生结合自己的实际情况，写一篇有关自己的饮食和日常习惯的文章。
语篇是小学中高年级学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。语篇教学能极大地提高课堂效率。身为农村小学的教师，更要善于选择适合本校学生的相关素材，把握素材，处理素材，让学生在课堂中有所体验，形成以学生活动为主体，以发展学生的能力为目的的英语课堂教学局面。让学生在教师的引导医学论文致谢下感知、理解和运用所学的语言，从而提高语言综合运用能力。
作者： 鄢丽云 单位：永泰县大洋中心小学
