教学管理创新既不是否定传统教学管理模式、全盘推翻，也不是完全抛弃教学常规，而是在原有管理模式的基础上，对教学管理中不适应时代发展需要的部分，进行修正、改进、完善。教学管理创新的目的，是在尊重教学规律的前提下，对教学进行科学定位，在教学认识上有所突破，有所创新。
1教育管理者要更新教育理念
成人高等教育管理者必须解放思想，从意识上改变既有的教育理念。在后大众化时代，接受高等教育不再是少数人的特权，人们接受高等教育的可能性在时间上得到扩展，非全日制学生人数不断地增加，成人高等教育的服务对象呈现出前所未有的多样化特点。［7］成人高等教育的质量标准必须以教育的基本标准为基础，随着经济发展方式及社会形态的变化，对成人高等教育的质量评价与价值判断，不能仅局限于为社会培养学历教育人才的社会服务价值观，而应转向为产业结构调整提供急缺的新知识、新信息和新技术，直接而及时地为经济建设与社会发展服务。
2创新课程开设内容与考核办法
各成人高等教育主办学校都有一整套相应的教育教学管理制度，涉及教学计划管理、课程及专业建设、实验教学管理、实践教学管理、教材建设与管理、教学质量管理等多方面的规章。但总体的特征是重行为和过程管理，轻目标管理，缺乏淘汰、竞争、选择和激励机制。这样的管理制度难以适应经济、社会发展对后大众化时代成人高等教育的要求，不利于调动教师和学生的积极性，对传统的教育教学管理制度创新的关键是对核心内容的变革。参加成人高等教育学习的基本都是非全日制学生，他们只能根据自己实际需要和社会的最新变化，制定灵活多样的、切合自身特点的学历提升计划，弹性学制符合他们的实际需要。为配合弹性学分制的开展，可将所开课程由目前必修课程全部更变为选修性课程，并按照限制性选修和自由性选修进行设置［8］。另外，还可以将国家有关部门组织的资格考试成绩引入学分，凡取得资格证的可抵充一定专业课程学分，以此鼓励和扩大学生补充自身知识，间接帮助学生完善知识结构的科学性、全面性。
3加强对教育管理者的教育培养
成人教育管理部门履行教育教学活动的和计划和组织者，其工作人员是教学管理的推动者，其素质和知识水准在一定范围内具有示范和导向作用，强化对他们在职业道德、人文精神、关键能力、与人沟通合作能力等方面的培养显得尤为重要。教育培训要突出教育管理工作的学习特点，重视理论与实际的有机结合，为教育理论与实践的坚硬区隔上架起了一座桥梁。教育管理者可以利用教育活动行为，带着问题在教学环境中查找问题，寻求解决问题的办法。
4建立与教育教学同步的质量监控体系
教育质量是对教育水平高低的评价，成人高等教育是教育的组成部分，为了使成人高等教育健康发展，必须建立起与教育教学同步的人才培养质量监控体系。［9］包括质量评价、教学规范、监控运行、信息反馈体系等一整套完备的管理运作机制。成人高校教学质量监控是对教学进行的全过程、全方位的质量管理，是自我约束、自我管理，增强发展能力的保证机制，是促进教学管理工作的规范化、科学化，促进“以人为本”的育人环境和机制的建立和完善的保障。良好的教学质量监控体系，能够使教师根据教学工作实际情况及学生的反馈意见，创新教学方法，调整教学手段。管理者从管理机制及工作现状着手，可以了解相关课程的教学内容、课程之间的承接交叉关系、课程体系的发展趋势，准确把握国家教学改革的发展方向，有效促进高校教学监管工作的发展，推动教学管理模式的优化，提高教学管理水平和工作效率，提高教学质量。
5结束语
成人高等教育管理是一项系统工程，教育管理者要以服务教学、服务学生为宗旨，为创新人才培养创造宽松和谐的管理环境。教务管理只有从可持续发展的战略高度，以人为本，不断解放思想，不断改造、调适和创新自己的管理方法，打破僵化思维模式，破解制约和影响教学管理的突出矛盾和问题，使教育管理成为教育发展的引导而不是外在约束。这样才能营造出良好的教学氛围，将提高教学质量内化为教师的自律行为，医学论文代理激发师生自我规范、自我管理、自我教育的主动性，为更好地服务教学、科研工作，提供良好的保障。
作者：雷树俊 单位：淮阴工学院
