一、情境激趣，诱发创新意识
据相关研究证明，在教学中，通过特定情境，能够强烈刺激学生的心理，感染人学生的学习情绪，使其产生极大的想主动参与教学过程、完成学习任务的欲望和动力。［2］由此可见，在教学中，情境创设的重要性。在小学美术教学的课堂上，教师应当充分利用情境创设的优势，结合小学生的思维认知特点，根据教学内容，创设适宜的、学生感兴趣的教学情境，让学生入情入境，激发起浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲和创造欲，从而诱发学生的创新意识。
二、突出主体，营造创新氛围
课堂是师生之间、生生之间互动交流的场所。因此，浓郁的教学氛围是激发学生学习兴趣，培养学生能力的动力。［3］因此，在美术教学中，要培养学生的创新能力，最重要的是要营造创新的氛围。有了艺术氛围浓厚的环境，学生就能愉悦地沐浴在艺术的海洋，受到美的感染。新课程标准中指出:学生是学习、认知和发展的主体。这就需要教师把课堂交给学生，充分突出学生的主体地位，让学生表达自我、展现自我，以培养他们的创新精神。通过适当的引导，为学生营造了创新的氛围，而后充分给予学生主体参与的空间，让学习成为了学生有感而发的自我表达的需要，而不再是机械的模仿与重复，有利于学生创新能力的培养。
三、引导想象，拓展创新思维
爱因斯坦曾说过一句著名的话:“想象力比知识更重要。”教学实践也证明了:鼓励学生大胆想象，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和绘画水平有着不可低估的作用。［4］在艺术的领域，想象力是重要的翅膀，可以说没有想象力，也就没有艺术。因此，在小学美术教学中，培养学生创新能力的关键就是培养和发展学生的想象力，这也是小学美术教学的重要任务之。在小学美术的教学中，教师需要根据教学内容，适时地引导学生展开联想，从而拓展学生的创新思维。例如:《理想的居住环境》一课的教学，这堂课是要让学生了解室内室外的设计，学会用立体设计的方法设计居住环境。虽然学生们平时或多或少地都会接触一下相关的设计，但很难将这些东西应用到实际创作中。为此，我首先出示了一组家居图片，进行逐一介绍，然后引导学生们:“我从小就有个梦想，住在一个舒服的居家环境中，要有书桌、要有电脑、要有沙发，还要有……”然后鼓励学生们展开联想，根据自己的想象来创作出自己的作品。
四、实践创造，培养创造能力
陶行知认为，儿童都有创新力和创造力［5］，而在我们的小学美术教学中，由于传统教学理念的根深蒂固，学生们都形成有不同程度的思维定势，这是影响学生创造性地解决问题的最大障碍。因此，在美术教学中，教师应当尤其注意培养学生的创造力。具体到美术教学中，就是要打破常规去思考，从多角度、多方位处理画面、进行创作，引导学生大胆地进行实践创造，让学生在创造中提高绘画、造型的技巧和能力，以此开发学生的创造潜能，培养学生的创造能力。例如《我设计的图书封面》一课的教学，这节课是要让学生了解书籍装帧设计，包括封面、封底、书脊设计和内页设计，让学生感受不同风格、不同色彩、不同布局的封面设计，并设计出有创意的封面。据此目标，在学生们了解了封面设计的基础知识之后，我便让学生们充分发挥自己的想象，利用一切身边的、可以利用的材料，设计出一款独具特色的封面出来。于是，孩子们充分发挥各自的设计才能，根据各自的想法，独立设计出了多种多样不同的封面。有的用花朵和树叶组成封面，有的用蝴蝶标本组成封面，有的用柳条来装饰封面，还有的自己剪成一朵朵的小花组成梅花封面。总之，创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。时至今日，创新意识、创新精神和创新能力已经成为了现代社会人才素质高低的重要标杆。作为小学美术教师，我们应当充分发挥美术对于学生创新能力培养的优势，通过科学的设计，诱发学生的国内医学期刊创新意识、拓展学生的创新思维、提高学生的创新能力，培养出真正具有创造性的人才。
作者：陆晔
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