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小学语文教学情境教学法论文

一、在课堂引导过程中的应用

课堂引导是激发学生课堂学习热情的基础环节,教师在课堂教学中都会进行相应的引导。但是,在现阶段小学语文教学中,依旧存在忽略课堂前引导的情况,导致小学生课堂学习效率不高。对此,必须采取有效的教学方法,增加并创新课堂教学前的引导工作[2]。情境教学法作为现阶段教学方法之一,能够将学生拉入学习的情境中,让学生快速进入角色,将其应用到小学语文教学中,能够有效激发学生学习的热情。例如,在《神笔马良》一课教学中,如果不能有效做好课前引导工作,学生对《神笔马良》学习热情不足,势必会影响到小学生的学习效率。相反,如果利用情境教学法做好课前的引导工作,将会让学生带着亢奋的情绪走入课堂学习,更有效地提高学生的学习效率[3]。在教授《神笔马良》一文中,可以进行如下的引导:“同学们,你们手上是不是都有写字和画画的笔啊,在前不久老师发现一只特别神奇的笔,用这个笔画出来什么画都能成为现实,你们想不想见一下这只笔的神奇之处啊,下面就让我们看一下这只神奇的笔都画出来什么。”通过简短的小故事,将学生带入到学习《神笔马良》的情境中,让学生了解有那么一只神笔画什么都能够成为现实,再让学生熟悉这支笔的神奇之处,然后再通过“下面就让我们看一下这只神奇的笔都画出来什么”一句话,使教学情境更加深入,有助于提高学生阅读文章的兴趣以及对神笔的好奇心,从而有效地提高学生的学习效率。

二、在语文交际用语中的应用

语文可以说是母语教学,尤其是在小学语文教学中,是学生学习母语的基础时期,而交际用语教学作为小学语文教学的重要项目之一,对培养小学生语文交际能力非常关键。但是,在现阶段的小学语文交际用语教学中,还依旧存在使用传统教学方法的现象,缺乏对小学生的有效教学,使得小学生整体语言交际能力不高,不利于小学生语文学习水平的提高。而将情境教学法应用到小学语文交际用语中之后,教师可以根据实际的教学情况对学生展开语言交际教学,对培养小学生的语文交际能力有着一定的作用[4]。例如,在《谁的本领大》一课教学中,整个课程的教学内容主要是从几种动物的角度论述,通过几种动物的对话来了解到底谁的本领大,引出这一段对话内容,主要是受到森林奖励勋章而引发的。在这节课程教学中,教师可以创建角色扮演情境,对每个小学生进行角色分配,让学生进行对话,这样学生可以通过角色扮演来加强相互之间的交际对话,然后教师可以让学生进行角色对换,让学生体验一下各个角色的立场,这样不仅能够提高学生学习的效率,同时对提高小学生的语言交际能力也有着一定的作用。

三、总结

综上所述,语文的学习对学生的发展非常重要,学生通过进行有效的学习,能够提高自身的阅读能力、写作能力以及语言交际能力。但是,在现阶段小学语文教学中,很多小学语文教学依旧采用传统的教学方式,整体教学效率不高,不仅不利于小学语文教学的发展,更不利于小学生语文知识的掌握。因此,应对小学语文教学加强重视。通过本文对情境教学法在小学语文教学中应用的分析,作者结合自身多年工作经验以及对情境教学法的认识,主要从在小学语文阅读教学中的应用、在课堂引导过程中的应用、在语文交际用语中的应用等几方面进行分析,希望通过本文的分析,对提高小学语文教骨科医学论文学的发展具有一定的作用。

作者:胡朝美 单位:贵州省瓮安县实验学校


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