（一）充分发挥教师的主导作用，设计好教学内容
小学语文互动探究性学习活动的开展，虽然强调体现学生的教学主体性，以学生为教学中心，但这并不意味着削弱了教师的作用，反而更是强调教师的主导性，因而教师在教学过程中要充分发挥自身的作用，引导学生进行有效的语文学习。在课前教师要做好备课工作，多搜集一些与学生生活相关、与课文内容相符合的资料，以扩展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，并且使学生养成良好的学习习惯；在语文课堂上，教师要承认学生的差异性，与学生保持平等的地位，尊重学生的人格，以建立和谐的师生关系。教师在设计教学方案的时候，要以学生的学习状况和个性特点为依据，鼓励学生大胆地发表言论；在课后，教师可以为学生设定教学任务，或是以作文等形式来让学生进行探究性学习，从而提高学生的探究能力。例如，教师在讲解《少年闰土》这一课的时候，教师在课前可以进行课前导入，让学生自己来讲述记忆中的儿时伙伴，并描绘其样貌、性格及其之间的故事等，通过学生的回忆，教师可以引出所要学习的内容，让学生快速阅读课文，从课文中寻找蛛丝马迹来探究作者与闰土的关系，并进一步了解作者对闰土的感情；在上课的时候，教师应当针对教材内容提出问题，让学生进行思考和探究，然后发表自己的意见。教师可以让学生寻找文中的句子以描述闰土的外貌特征和性格特点，并可让学生进行讨论，以此活跃课堂气氛。也可以让学生从文章中寻找所描写的闰土和作者发生的事情，并从中体会课文的思想感情；在下课后，教师可以让学生以读后感的形式来分析这篇课文，叙述自己对这篇课文的感受，从而提高学生的学习兴趣。
（二）应用多媒体教学设备，创设情景教学
在小学语文互动探究性学习过程中，教师可以充分利用现代化多媒体教学技术，为学生创设良好的教学情景，加深学生的理解，从而更好地进行学习。例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可以先利用多媒体设备来向学生展示雪地的景象，以此吸引学生的眼球，之后可让学生细读课文，让学生以仿写或是扩写的形式来描述文中的雪景，以发散学生的思维，使其更好地感受作者的喜悦之情。在此之后，教师还可以利用投影仪将学生的仿写展现出来，让学生进行评论，以促使学生自行发现自己仿写过程中的问题，并对产生问题的原因进行分析而加以改善，对于仿写效果好的学生则可以让其表达自己的感受，以增强学生的情感体验，从而更好地理解这篇课文。语文课程是小学阶段教育中的重点课程，是其他课程学习的基础，占有重要的地位。
在小学语文教学中实施互动探究性学习，具有重要的作用，其能够转变学生被动的学习状态，使其自主投入到学习过程中，积极配合教师，以提高学生的学习效率。通过小学语文互动探究性学习，可实现素质教育的目标，增强学生的创新意识，培养学生的动手实践能力，充分发挥语文课堂的作用，体现学生的主体地位，展现教师的主导作用，从而能够激发学生的求知欲望，提高学生的探医学期刊目录究能力。
作者：彭华蓉 单位：四川省仪陇县岐山小学
