一、对于高中语文教学人文精神的理论概述
面对发展如此迅猛的现代社会，对与学生的可持续发展不单表现为文化素质的培养，更需要学生拥有良好的人文素质。诸多教育家以及学者都提出过相关理论，表明现代教育的基本任务既是学生的人格素质培养，通俗来讲就是要让学生“明事理”。从最新推出的语文教学大纲也可以看出，现阶段语文教学需要满足工具性和人文性的双面要求。要想真正实现语文教学的目标，首先要注重在语文课堂培养学生的人文素质。对于人文精神的理解，笔者认为人文精神反映为人类普遍的一种自我关怀，是人类社会独有的精神文化，具有人文、人本、人道的意义。
二、高中语文教学对于人文精神培养的作用
首先是直接的作用，指的是高中的语文教学，能够直接促进学生的人文素养的提高。高中语文教学涉及的范围较广，大到宇宙、人类、祖国，小到师生情、亲子情、友情和思乡情，不仅包含基本是非道德观和善恶标准，还有“天下大同”的倡导“,不为五斗米折腰”的清高，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的情怀等等，几乎包含了所有的道德准则。教师在教学课堂上，通过教授课文内容直接影响学生的三观倾向，塑造学生良好的道德人格。与此同时，教师需要以身作则，利用语言的渲染为学生的人文精建设神树立榜样。其次是间接的作用，即在高中语文教学中，间接促进学生人文素养的提高。这里指的间接的作用，是通过教师与学生的课堂交流，通过对个别因素的影响在潜移默化中提高学生人文素质。通过教师的课堂影响，能够有效提高学生的判断力、理解能力、认知能力等，这些能力看似与人文素养毫无关联，但恰恰是人文素养形成的必要前提。最后是系统全面的作用，综上所述，人文素质的培养是一个复杂的过程，牵涉到具体的方方面面，一方面教师要结合学科特点，在实际教学中提高学生的人文素质。另外一方面，由于学科之间的相互交叉，学生在学习中能够接受到多方面的人文精神的综合教育，这种综合作用也是语文教学的最终意义所在。
三、在高中语文教学中渗透人文精神
（一）充分发掘教材人文精神因素。现阶段，我国高中使用的语文教材是根据新课改的标准而编写，在选材方面，有意偏向能够体现人文内涵的文章。在实际教学过程中，教师要充分利用教材，挖掘其中的人文内涵，带领学生深入体会文章的人文精神，将文章读懂吃透。语文教材就好比一眼源源不断的汪泉，学生在学习课文的过程中，与文章作者产生思想的共鸣，学习他们的先进思想理念、优秀人文情感、树立正确的三观。譬如，学习李密的《陈情表》这篇文言文，通过对君主动之以情、晓之以理的劝告，恳求辞官退隐，照顾老母，这就告诉了学生们要对父母孝顺，对国家忠诚。高中语文的教学，是让学生感受真善美，远离假恶丑的心灵洗礼过程。
（二）用课堂互动营造人文氛围。在高中语文教学中要突破教材内容，充分激发学生的创意思维。教师要积极在课堂上开展教学互动，使学生以人文精神为出发点展开交流。改变传统的教学模式设置情景游戏，通过对课文的情境再现，使学生体会作者的感受与情怀。同时，教师可以合理延伸课外读物，为学生普及介绍更多反映人文精神的优秀作品。譬如，《卖炭翁》当中，作者将人文精神提高到了普世情怀，教师可以通过声情并茂的诵读，让学生感受到社会底层人民的艰辛生活，教导学生在面对弱势群体时要给予充分的同情与关心，从而树立学生正确的人生观、价值观、世界观，促使学生以大爱面对世界。
（三）拓宽学生学习人文精神的空间教师必须认识到，课堂是知识的源泉，生活是人文素质的田园。教师充分重视课下对学生人文精神的培养，可以带领学生参与到社会活动中，让学生切实感受社会上的是非善恶。譬如，带领学生参加社会慈善，看望孤儿留守儿童或孤寡老人，学生在实践中感受社会群体的处境，体会他们的难处，有利于激发学生对弱势群体的关心与爱护。语文是人们发展社会交际的基础工具，是人类文明的重要部分，承载着学生人文素质培养的重要任务。在新课改契机下，教师应充分利用教材中丰富的人文资料，把提升学生综合素质设为目标，将学医学期刊征稿生培养成为全面发展高素质的人才。
作者：尹虹 单位：广西壮族自治区桂林市第十七中学
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