一、能够有效提升求职应聘技巧，实现个人理想
大学生就业能力不只是毕业时找到工作的能力，还应包括大学生实现就业、保持就业岗位与转换工作岗位的能力，其中由知识、技能、观念、心理等许多要素构成，其核心为学习能力、专业能力、创新能力等，通过开展就业指导教学实践活动，以社会的发展需求为目标，使学生主动把社会对人才需求和自身能力的培养结合起来，能够更全面地发展自己，有利于提高就业能力和综合素质。
二、就业指导课程现存问题及原因分析
1．大学生就业指导课程开设时间不合理，无法真正指导学生就业我国高校中，就业指导课程往往在大四上学期开设，从理论上讲，大四上学期开设一定课时的就业指导课程，对于大学生求职有着及时的指导作用。然而从实际情况看这样的课程设置有明显的滞后性和不合理性。一方面，大四上学期已经有很多的学生有了基本的求职意向，纷纷进入相关企事业单位进行实习，同时，对于大四上学期尚未找到工作的学生，10月作为求职的黄金月，无法做到找工作和就业指导课程的兼顾，导致到课率低。另一方面，大学生就业中涉及的实际工作要求较高而毕业生水平相对较低的前10项就业能力分别是：谈判能力、捕捉机遇能力、压力承受能力、口头表达能力、问题解决能力、协调组织能力、主动性、时间管理能力、团队协作能力、处理人际冲突能力。从此10项能力中可以看出，任何一项能力都并非能够通过短期的课程可以速成，需要学生从大学伊始就在学习活动中去有意识地培养。2．大学生就业指导课程内容及形式重理论化，无法让学生在求职实战中获益从问卷中分析得出，84.5%的学生指出，就业指导课程中的内容过于理论化，作为大四即将找工作的学生而言，需要的并不是过多的说教和理论术语，而是求职实战技巧；更有75%的学生表示，就业指导课程若只是教师照本宣科，无法调动学生积极性，特别是大四的学生更是觉得“食之无味，弃之可惜”。3．大学生就业指导课程师资薄弱，无法从专业角度引导学生就业知识技能在许多高校，就业指导教师分为两个层级：一是校级就业指导中心的专职人员，二是学院一级的就业指导教师。前者人数较少，后者一般由学生辅导员群体构成，是目前高校就业指导教师中的主干，就业工作只是他们日常工作的一部分。南京大学的一份调查报告中，从另外一个方向为这个论点提供了佐证。在被问及“谁最适合为你上就业指导课”时，64.6%的受访者选择了“已经就业的师兄师姐”，24.5%选择了“学校专门的职业指导老师”，只有3.4%选择了“辅导员”。大学生不愿意选择辅导员担任其就业指导课程教师从深层分析，主要有以下两方面的原因：首先，辅导员大部分是刚毕业的学生担任，他们自己就业的经验远远不足；其次，辅导员在专业知识上也较为缺乏，对于职业指导专业知识也是通过短期的书籍阅读及网页搜索积累起来的，缺乏专业性，从而更加无法保障课程质量。
三、对加强当前高校就业指导课程建设的几点意见
1．合理设置课程时间，做到贯穿大学学习阶段很多大学生入校后对自己未来的职业发展没有合理的规划，当他们真正面对就业压力时就感到手足无措了。从收集到的问卷中显示，90%的学生表示上课后，了解到了就业中的一些核心竞争力是求职及保职中必须具备的，但由于即将走出校门进行职业选择，缺乏时间和途径再进行能力提升，因此均建议将该课程提前到大三开设。甚至有部分学生建议将就业指导课程与职业生涯规划课程结合起来放到低年级开设，让同学更早地去了解就业相关知识，做到“早准备，早受益”。2．加强课程实战性，夯实学生就业能力就业指导是新兴领域，是个多学科交叉的学科，在教学方式上，面对学生日益实际和直接的需求，要求教师采用更易于学生理解和接受的体验式教学，如小组讨论、团队训练、游戏、活动等形式，能够帮助学生切身感受到什么是沟通、什么是团队合作等。对于规模比较大的学校来说，由于学生人数众多，而师资力量薄弱，因此往往采取大班授课制，而这样一来，游戏教学、个别教学等教学方式，在课堂上常常无法开展，影响了教学质量。因此此课程建议改为小班教学，更有利学生参与及教师的指导。3．注重课程教师的培训，真正有能力去指导学生教师可谓是一门课程的灵魂人物，只有专业的教师才能体现出课程的意义，实现课程的目的。对于辅导员承担就业指导课程重担的这一实际情况，有利有弊，应该取其优势，如更了解学生个性，也要补其不足。南开大学是最早开展职业生涯辅导师资培训的高校之一，2006年就制定了方案，聘请专家对全体辅导员进行集中培训，其中不少人获得了高、中级职业指导师资格，以及不同机构颁发的各类资质证书。因此高校应该提高就业指导课程的重视程度，加强辅导员的后期专业培训和学中国医学期刊习，让就业指导课程走上专业化之路。
作者：陈瑶 单位：湖北经济学院
