一、高等教育国际化的跨文化理性缺失
基于问题视域，在高等教育国际化问题上，有这样四个视点：一是从价值取向上看高等教育国际化。高等教育国际化的深层原因是什么？显然，这是高等教育发展中基于价值逻辑的视点。二是从基本内涵上看高等教育国际化。高等教育的国际化的基本问题是：什么是国际化，有没有基本标准。这是对高等教育国际化的知识确定、基本认识和思维方式。三是在方法途径上看高等教育国际化。怎样实现高等教育的国际化？这是高等教育走向国际化的具体操作和实践方略问题。四是在制度安排上看高等教育国际化。对高等教育国际化进行有效的政策、法规和机制支撑、保障和扶持。这是探求高等教育走向国际化问题最关键的视点。从上述四个方面的视点出发分析高等教育国际化问题，我们会发现高等教育国际化过程如果以西方为参照系，可将西方视为一个尺度的话，结果当下中国则成为了一个复杂的矛盾混乱过程，各种矛盾叠加的状态，只能消解发展、丢失自我。笔者以为真正需要关注的是国际化进程中中国独特性问题，审视中国高等教育当下国际化发展需要一种“总体性”的视野与方法。
跨文化理性（交往、对话、沟通和整合）既不是国家理性，也不是民族文化理性，实际上是通过跨文化逻辑，将关于人类性、共识性、发展性的原则纳入其中，从而将世界性的“中国”，转化为一个文化实践场域，获得面对国际化问题时的“总体性”视野与方法。目前，高等教育国际化的总问题就是跨文化理性的缺失：
（一）跨文化主体的缺失
跨文化主体是一种关系性主体，也就是在关系中自立、自为的主体，是能动的选择和积极的建构的主体。高等教育跨文化主体，也就是以主体的姿态在国际化进程中发展自己。目前，高等教育唯西方论，选派人员在西方文化中迷失是存在的一种客观事实。这种事实表明，现阶段急需关注和培育跨文化主体的形成和成熟。
（二）跨文化知识的缺失
在高等教育国际化的推进中，由于急躁情绪和过度热情，常常忽略相关基础知识准备。如相关的学科知识、跨文化的礼仪知识、法律知识、价值知识及国际化的知识体系，尤其是相关的高等教育国际化的知识基本含义，都由什么知识构成？人员在跨文化交往中应有怎样的知识框架？既缺少认识，又缺少研究，已跟不上国际化发展需要。
（三）跨文化制度的缺失
这是指高等教育国际化制度体系还没有健全，已有制度需要在发展中完善，配套制度需要在实践中建立。如，国家资金资助的访学、选派人员的预控制度、回馈制度等。这是高等教育国际化进程是否顺利的有效保障和政策引导。
二、高等教育国际化的跨文化理性自觉
在考察高等教育国际化进程时，一些学者通过进出国留学人员数量的递增、涉猎领域的扩展、合作办学和学术互组的增加、课程国际化与教育文凭互认等突破，提出高等教育国际化已进入新阶段。对中国而言，就是在国际舞台上，走出“中国特色、世界水平”的人才培养、科学研究、创新成果的新路。当然，这条新路是否走得通畅，还有赖于我们进行更理性思考和选择。就目前而言，中国高等教育国际化应实现跨文化理性自觉，主要进行三个方面的理性建设：
（一）培育跨文化主体理性
跨文化主体是高等教育国际化的核心力量，从内涵来看，是自知、自主、自为的能动主体，具有中国意识、国际视野、发展目标的主体。从国际化的跨文化特征来分析，有三级主体：一级主体是行政主体，也就是高等教育决策层和实施者的主体性。他们是国际化战略制定、相关制度安排的决定力量，决定着国际化的大政方针和未来走向，他们的跨文化素养直接决定中国高等教育国际化水平。二级主体是教科主体，也就是高等教育中的结构性主体，是由教育和科研工作者构成的国际化活动的行为主体。不同学科专业的工作人员，在访学、学术交流、合作和教学中以跨文化素养对接国际，追求学术前沿，他们直接决定中国高等教育国际化质量。三级主体是学生主体，这是指以培养人才为对象的学生主体，他们能否具有明确的价值取向和中国意识，这是国际化意义所在。对上述三级主体进行培养极其重要，在国际化过程中关乎高等教育的中国价值和民族意义。通过建立培训机构，进行定期和专题教育，培养主体意识，形成跨文化的主体素质。
（二）建构跨文化知识理性
高等教育国际化发展的国家意图、战略目标和价值追求必须通过教育理念、教育结构、教育发展等体系才能实现。跨文化知识是构成这种体系的最深层的部分，通过对相关知识层次、结构组成国际化的内容、方法、途径、意义的认识，是国际化过程中最为基础部分，既有科学知识、法律知识、文化知识等学术知识，又有国际化的价值知识、社会知识、礼仪知识等交往知识。具体而言，在高等教育国际化进程中都应该具备什么知识结构，才是合理的呢？目前，急需建立相关研究机构，进行科学论证，通过对高等教育现有资源整合，制定、建构高等教育国际化知识体系，认知跨文化问题，形成驾驭跨文化能力，培养服务于国际化活动的人才和参与跨文化交流的人力资源。一方面，关注专业、学科、类别的知识结构比例关系；另一方面，关注国际化常识性知识、文化性知识的建构，形成高等教育国际化的知识体系。
（三）完善跨文化制度理性
这是针对高等教育国际化运行的制度建设，保障在国际化进行中的有序、适应、超越和发展，提升在跨文化交往中自觉能力、预控水平和创新素养。如，目前各国学生在高等教育注册人数迅速攀升，虽然学生跨境流动是个体选择行为，但是国内也应对此具有相应的配套政策，包括各类技能、知识、常识、防护等培训保障和机构设计。再有，国际化虽然为各国高等教育在境外的发展提供了广阔的空间，高等教育机构纷纷在国外建立分校和机构，接受外资援助等，但相应的法律保障、监控制度、政策引导等系列制度还不健全，严重制约了高等教育国际化的发展。目前，急需专业设计研究机构或委托研究机构进行制度研究和建设，形成具有战略意义的制度体系，为国际化保驾护航。
三、结语
总之，高等教育国际化是中国发展中的问题，在全球化大背景中我们只有正确面对国际化的问题，探讨内在的跨文化理性，才会在形成理性认知的基础上，进行积极的建设性实践，从而更有利于高等教育国际化的顺利发展。
作者：段凤春 李艳 单位：长春工业大学外国语学院 东北师范大学思想政治教育研究中心
