一、打造互动式的课堂环境
课堂环境主要包括课堂教学的氛围以及师生之间的互动性．随着现代教育的不断发展，教师已经逐步认识到课堂环境对课堂教学的重大影响．换言之，教师要提高课堂教学的有效性，就不能忽视课堂环境的重要作用，必须要建设良好的课堂环境，才能有效地提高课堂教学的质量和效率．在传统的初中物理教学中，教师本着物理是一门科学性较强的学科的原则，在态度和情绪上表现较为严肃和严谨．基于此，教师对课堂纪律的要求相对较高，将课堂氛围打造的较为压抑和紧张．在这种背景下，学生的思维在某种程度上变得紧张，也不敢过多地与教师进行交流．具体地说，正是因为教师严肃的表情以及过于严谨的态度，导致学生感到紧张，在无形中将师者的威严无限扩大．因此，学生与教师很难在初中物理教学中进行有效的交流．而根据新课程改革标准来看，教师应该努力打造互动式的课堂环境，必须要通过加强师生之间的互动交流来提高学生的主动性和积极性，启发学生的思维，在提高课堂教学质量的同时，对学生的综合素质进行提升．要提高初中物理教学的有效性，教师就必须打造互动式的课堂环境．一方面，教师要适当地放松对课堂纪律的掌控，应该使用较为亲和的态度开展课堂教学．微笑面对学生，这是打造舒缓课堂教学氛围最简单直观的方式．当教师的态度和情绪转变后，学生才会放松，才能够感受到教师的温和与亲近，进而对教师产生好感和信任，变得愿意主动与教师进行交流．另一方面，教师应该在初中物理教学中积极与学生进行交流与互动，不再将课堂教学当作自己的独角戏．在课堂教学中，教师应该多询问学生的意思，并且在学生失误后对其进行鼓励与肯定．通过教师态度和情绪的转变，学生就会在初中物理教学中变得积极主动，愿意参与教学活动，进而达到提高教学有效性的目的．
二、突出学生的主体性
随着现代教育的发展，以知识建构理论为基础的现代教育理念得到众多教师的肯定与认可．因此，教师必须在初中物理教学中突出学生的主体性，引导学生主动地建构知识体系，并提高自身的能力．但从当前初中物理教学的实践情况来看，大部分教师从主观上忽视了学生的主体性，过多地采用填鸭式的教学方式开展课堂教学．基于此，学生长期处于被动接受知识的地位，导致学生在课堂教学中获得的收获较少，直接降低了课堂教学的有效性．教师要提高初中物理教学的有效性，就必须要在教学过程中突出学生的主体性．教师可以增加初中物理实践教学的比例，让学生在实践操作的过程中观察物理现象、分析物理现象，进而提高学生的学习效率．例如，在讲“电压与电阻”时，教师就不再要求学生按照课本进行理解与掌握，而是开展实践教学．首先，教师带领学生进入实验室，引导学生按照相应的实验步骤开展教学．其次，教师要求学生自习观察物理现象，并对各种数据进行详细的记录．最后，教师引导学生对记录的数据进行分析，并结合课本中的理论开展探讨．在此基础上，教师做好最后的总结工作，完成教学任务．在此过程中，学生就是在主动参与实践教学活动中建构知识体系．这种通过实践得到的知识无疑更加深刻，更能达到教学目标．同时，在此过程中，学生的实践操作能力与自主探究能力也得到提升，提高了学生的综合素质．
三、合理开展分层教学法
在初中物理教学中，教师应该合理开展分层教学，促进全体学生共同进步．从初中物理教学的实践情况来看，部分学生难以在课堂教学中得到收获，导致其对于初中物理教学的兴趣降低，不愿意主动学习．其根本原因就在于教师忽视了学生个体间的差异，没有对教学资源进行合理的分配．此时，教师应该合理开展分层教学，针对不同层次、不同基础、不同能力的学生制定不同的教学计划，帮助班级所有学生共同发展．例如，在讲“大气压强”时，教师可以针对物理基础好的学生，引导其对于更加复杂的物理知识进行探究．针对中等基础的学生，教师可以在夯实其基础的前提下，培养学生对于物理学习的兴趣．针对基础较差的学生，教师的目标是完成基本的教学任务，使其能够正确理解大气压强的含义以及相关的影响因素，能够正确解答基本的习题．通过分层教学，教师能够对教学资源进行合理优化，提高教学目标的针对性与可行性，达到提高教学有效性的目的．
总之，本文立足于初中物理教学的实践，提出相应的策略，但这些策略相对局限．因此，教师需要在教学实践中不断总结，进一步提高初中物理教学的有效性．
作者：曹志国 单位：山东邹平县实验中学
