［摘要］伴随着新课改的不断深入开展，教育改革以创新为核心，以培养学生的创新能力、发展学生的综合素质为目的的教育趋势已经成为共识。高中历史教师可以通过夯实学生的历史知识基础与开展情境教学，营造民主平等的课堂氛围，遵循科学的创新原则来合理渗透创新教育。
［关键词］高中历史；创新教育；逻辑；真实；科学方法
高中历史教材所涵盖的历史内容跨度大、密度小，教师在讲课的过程中不仅要细、准、全、慢，还应该紧跟教育形势，利用创新精神在教学过程中融合创新教育，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，用创新课堂来实现教育的可持续发展。
一、夯实历史知识基础，设计恰当的情境教学活动
历史客观记录人类社会发展进程，因此高中历史教学开展创新教育要保证历史知识的真实性，保证不会破坏历史知识的内在逻辑和历史规则。在这样的前提条件下，历史教师可以把创新教育的关键放在教学方法的改变上。高中历史教师需要一改传统的“一言堂”模式，把死抠课本的精力放在注重教学情境的设置和注重学生接受知识的感受上。教师可以根据教材的真实内容去设计一些相对活泼、生动、有趣又适合高中生的教学情境，让学生通过这样的情境体会到犹如身临其境，并引导学生对情境活动中所蕴含的历史信息和问题进行思考与探究，使学生获得对知识的感悟，继而从中总结出自己所探寻到的历史知识的特点。在此过程中教师要适时点拨和正确引导，使学生对历史知识有更深层次的理解和认知。教师在设计情境教学活动的过程中需要把握好一个“度”字，每次添加内容要适可而止，千万不能过于繁杂，否则便会影响到学生听课的注意力，分散学生对知识的思考和探究精力，结果只能是适得其反。
二、以人为本，营造民主平等的课堂氛围
创新教育不仅是指教学形式教学方法上的创新，还包括课堂氛围的创新营造。传统的教学过程基本上都是以教师为主角，整节历史课下来，都是教师在按照教材进行“填鸭式”的灌输，学生根本没有真正参与到课堂活动中的机会，处于压抑、被灌输的地位。近年来新课标一直在强调要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，教师的关键作用是引导。只有让学生做课堂的主人，调动学生的学习主动性，才能让学生积极投入到课堂教学活动中。也只有这样才能够挖掘学生掌握知识的潜力和对知识的创造力，才能够培养学生的创新精神。每位学生受教育的权利和机会都是平等的。高中历史教师在面对全体学生授课的过程中，对每个学生都要平等对待，要做到不娇宠优等生，也不排斥学习差的学生。因此教师需要设计不同的教学内容，对不同学习水平的学生进行因材施教，要保证让每个学生都能参与到课堂活动中，只有这样才能创建一个民主、团结、和谐、平等的课堂。
三、坚持实事求是，遵循科学的创新原则
历史记录了人类文明的发展历程，教师在教学高中历史课程的过程中要充分尊重历史尊重事实。倡导创新教育是社会进步的一个表现，我们在享受进步成果的同时，绝对不能因为某种教学需求向学生传授错误的历史知识，绝对不能肆意歪曲历史事实。历史唯物主义告诉我们，一切事物都是发展并相互联系的。在看似杂乱无章的历史表象背后，实际上存在着由历史发展线索构成的经线，以及与政治有关的经济、思想文化等内容编织的纬线，每个人对同一件历史事件往往存在不同的见解和看法。高中历史教师在讲课的过程中要做的是引导学生尽可能看到历史的所有真实现象，然后让学生通过真实的历史知识和现象，独自地进行分析、总结、归纳和比较，最终形成自己对历史的认知。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”改变不科学落后的历史教学方法，融入创新教育已经是高中历史新课改的必然趋势。创新教育可以培养学生的创新精神和创造能力，但是对于作为教学引导者的历史教师而言，无疑面临着一个巨大的挑战，需要教师与时俱进，更需要教师的精心、细心和耐心，通过不断的学习和摸索，才能掌握正确的创新教育方法。
［参考文献］
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［４］齐健．走进高中历史教学现场［Ｍ］．北京：首都师范大学出版社，２０１２．
［５］贺善侃．教育创新与创新教育［Ｍ］．上海：东华大学出版社，２０１２．
作者：解昱 单位：江西井冈山大学附属中学
