一、英语课堂教学内容的创新是“教学合一”的核心
陶行知要求以生活之事，以关系国家命运、人类生存之事为教学内容，我觉得在英语课堂中也应如此。1.英语课堂中的“江阴现象”从相对大的范围来说，江阴是一个特殊的、经济相对发达的区域，既有国内外知名的现代化大型企业，又有经济文化发展较为滞后的乡村。所以，许多经济文化发展中的问题，在江阴地区有较为丰富的表现，而这些江阴现象正是“教学合一”创新性学习取之不尽、用之不竭的内容源泉。我在英语课堂中，结合书本知识，适当引入一些与之相关的内容，例如江阴老城区新规划，道路的改造和重工业污染等带来的一系列问题。具体可以分为以下几个主题：教育、交通、房产、污染、外来人口等，这些都是学生“教学合一”创新性学习的极好内容。再如江阴现代化新农村建设的开发，又为“教学合一”的创新性学习提供了崭新的思路。2.英语课堂中的“班级现象”以我们学校为例，本地学生较少，外地学生较多，学生之间基础相差很大，这些因素都为“教学合一的创新性学习”提供了具体而现实的内容。在具体教学中，我会有针对性地挑选一些素材穿插于日常的教学之中，让学生关心周围，关注生活，关心小事，关注大事。
二、学生英语创新思维的培养和发展是关键
在“教学合一”的语言教学实践中，学生应该形成什么样的素质或者说核心素质呢？创新。用陶行知的话来说，创新是产生新价值的素质。陶行知在论述新价值时有这样的顺序：行动———思想———新价值之产生。我的理解是：在英语课堂中培养学生能立足现实，不断构建未来的理想生活以及面对现实环境的能力和以其主动的行动实践改造环境的能力。如何为学生搭建创新平台，在我的教学中的体现，就是通过课堂设计和优化语境来提高学生发现问题和解决问题的能力。1.精良的课堂设计从发现问题的角度讲，它是对现实的一种问疑、试误能力。它要求我在英语课堂中传授的内容新颖、科学，教学结构严密，教学内容符合学生实践。而且，还要求我在课堂教学中进行知识信息的传递时所利用的教学方法必须容易被学生接受，因此，我设计的课堂讨论话题，必须贴近学生生活，这样，学生才能够从已知出发，对话题进行质疑、讨论、辨认，从而发现和创新。2.优化语境对于我教授的初中学生来说，相关的语言环境和氛围是非常重要的。它能使学生较快地进入学习状态。为此，我利用多媒体课件或用实物演示情景，活化教材，使教材枯燥的文本图文化，变得生动有趣，尽量让学生的课堂学习变得直观、生动，利于学生活跃思维，方便学生解决问题。
三、学生在自主学习活动中成长是终极追求
如何帮助学生在英语课堂中更好地进行自主学习？我制订了相应的几种行动计划，具体如下：1.细化预习要求，教会学生预习预习内容能落实到笔头，按基本要求———提高要求———发展性要求将学生的预习深度进行分类，对学生的预习有布置有检查，采用教师抽查与小组内学生检查的方法。学生不能及时完成预习的主要原因是学生对自主学习的方法没有掌握，没有养成自主学习的习惯。学生自主学习的能力需要教师培养，将“教师牵引学生学习”转化为“学生自主学习”。2.强化小组合作，弥补自主学习课堂上，有些问题学生能独立解决的，就让其解决；有些问题是需要两人解决的，就两人解决；还有的需要在小组内和班上解决的，就大家一起合作，共同解决。为此，我们可以建立一个“1—2—4—8”的合作交流机制。具体有三个方法：一是合理安排学生座位；二是分工合作，落实任务。在分工合作中，每个学生必须做到提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记笔记、练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。三是实施分层次练习。3.鼓励课堂反馈，教师及时纠正错误在自主学习发展变化的不同阶段上，教师起了一定的支架作用。我经常在课堂教学中给学生展示的机会，鼓励倡导交流的学习氛围，我也是积极参与者，注意适时纠正交流中的典型错误。作为新时代的教师，我们更应强调“教学合一”的方法，“动口”必须与“动手”“动脑”并重。我相信陶行知的教育思想将传递给我们更多更好的教育智慧。
作者：胡玲 单位：江苏省江阴市英桥国际学校
