1.研究背景
感觉统合（以下简称感统），是大脑对个体从视、听、触、嗅、前庭觉①及本体觉②等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程。③残障学生的大脑或某些感官存在先天性的缺陷，各感官系统之间会出现信息组织与整合不协调的状况。感统训练通过多感官刺激，建立各感官之间的关联等方法，提高残障学生各感官系统之间组织协调的能力，对残障学生，特别是智障学生来说，是非常有帮助的。感统训练因此成为了特教学校康复领域新出现的康复训练手段，越来越多的特教学校开始设置感统教室作为其特定的训练场所。目前，《特殊教育学校建筑设计规范》尚未对感统教室做出明确的设计要求。感统教室在缺乏规范的指引下，可能会在空间形态、使用方式、设施配置等设计上出现疏漏。为了提高感统训练效果，应对既有的感统教室的现状特点进行调研，剖析其规律性问题，并总结其在规范中需要被统一规定或指导的设计要点。《特殊教育学校建筑设计规范》中对康复训练用房提出了“适用、安全、舒适、卫生”的设计原则。④感统教室作为特殊教育学校康复训练用房的其中一类，应将这一设计原则作为其核心评价标准。同时，笔者认为感统教室的设计需要考虑以下三方面的因素：首先是应考虑残障学生的身心特点。因个体的器官缺陷导致残障学生在行为能力和生理需求上具有特殊性，这会直接影响到教室在空间尺度、色彩、安全防护等方面的设计要求。其次，应考虑相应训练器材的使用需求。感统训练需要进行多感官的刺激，要借助于多样的感统训练器材来完成。如何满足器材的使用需求，发挥其训练效果是感统教室设计中需要考虑的问题。最后，应充分考虑无障碍的要求。感统训练对于盲、聋、智障学生来说都有帮助，其使用对象包括多类的残疾，此特点决定了感统教室需要有高于普通公建且同时能满足多类残疾的无障碍要求。
2.调研现状
浙江省内的特教学校已普遍设置了感统教室，因此笔者选取了浙江特教学校展开调研。在调研过程中，主要关注感统教室的空间大小、平面布局，器材配置以及使用状况等问题。温州特殊教育学校、浙江省盲校、杭州市杨凌子学校三所特教学校涵盖了盲、聋、智障、肢残四种最基本的残障类型。故本文将以该三所学校为例介绍感统教室的调研结果。2.1温州特殊教育学校的感觉统合教室温特教是一所综合性的特殊教育学校，建于2008年。学校招收，盲、聋、培智三种类型的残障学生，学校分设有启明部、启音部及启智部，感统教室设置于启智部内(图1)。教室中，一般会有两个班，每班10人左右同时进行感统训练。因此感统教室的面积较大，约为432㎡，层高3.9m，是一个长宽为24m×18m的开放有柱空间(图2)。室内布置有大量的不同种类的训练器材（图1、2），每种训练器材都有自己固定的使用区域，甚至会有单独的隔间（图3）。考虑到每种类型的器材（例如，球类、滑行类器材等）在使用时对地面的要求不同和一定的安全因素，地面采用了地胶与地垫两种材料。为了防止学生在训练时出现安全事故，整个教室都做了软包处理。室内在隔墙中设置了储藏柜。据教师反映，储藏柜远不能满足器材的储藏需求。另外，为了完成特定的训练动作以及方便清洁器材，室内需要学生更换拖鞋后进入，因此教室在入口处放置了鞋柜。但教师反映，现有的换鞋区域较为局促，不能满足学生坐下来换鞋的需求，同时也阻碍了入口的交通，因此希望室内有一个独立的有座椅的换鞋区域。室内的采光通风条件很好，装饰色彩丰富，整体给人以活泼轻松的视觉感受，能很好地激发学生在课堂训练时的兴趣。2.2杭州杨凌子学校的感觉统合教室杭州杨凌子学校是一所培智学校。感统教室的平面形状不太方正，面积约70平方米左右，层高3.9米左右(图4)。室内布置的训练器材种类、数量较少，但都有特定的使用区域。从平面图中可以看出，除走道外，其余空间被划分为清晰的三个功能区域。右侧平衡触觉板训练区域还设置了升降机（Ceiling-mountedhoists）(图5)，升降机可将残障学生从轮椅上运送到指定的训练区域，方便其进行康复训练。考虑到安全因素，球类与爬行类器材的使用区域内铺设了地垫，其余地面材料为地砖。比较特别的是，室内垂直墙面采用毛毡材料进行软包处理，保障安全的同时，也方便教师在墙上进行训练成果展示。教室北侧有大片的落地玻璃，南侧有大片镜子，但未设安全防护栏。教室采光通风条件非常好，室内色彩丰富，且布置有很多卡通元素，符合学生的心理，能激起学生训练的兴趣。2.3浙江省盲校的感觉统合教室浙江省盲校的感统教室位于新建的康复训练楼的三层北侧，面积相比其他训练用房较大，约为113.9平方米，层高3.9米左右（图6）。器材的种类和数量较少，均布置在教室的两侧，在中间留出了适当的活动空间(图7)。为了防止安全事故的发生，地面以木地板为主，球类训练区域内铺设了地垫（图6）。室内墙面和柱子软包材料的高度为1.9米左右。教室一角为储藏空间，收纳有一些小型器材。部分地垫收纳在窗台上。据教师反映，仅仅这些储藏空间不能满足器材的储藏需求，且不利于教室的美观（图8）。教室具有良好的采光通风条件。有教师反映，窗台的高度为900mm,进深为800mm，原本用来存放空调室外机，后因不符合室外机的尺寸而停止使用。在使用过程中，学生会往窗台上爬坐，造成一定的安全隐患。因此教师建议应考虑减小或不设窗台的进深，防止安全事故的发生。
3.设计要点
通过观察上述三个具有代表性的感统教室，梳理分析了他们各自的特点和现存的问题，笔者发现了其中一些规律性的问题，认为应作为感统教室的设计要点进行规定。（1）感统教室需要大型的室内空间。感统训练需要大量的多样的感官训练器材，以实现多样感官刺激，建立感官之间关联的目标。这是感统教室区别于其他训练教室的重要特点。在2010年教育部颁布的盲、聋、培智学校仪器设备配备标准中明确要求了需要配置的训练器材的类型（表1）。感统训练器材种类和数量较多，其中部分器材尺寸较大（表2）。因此，教室需要为器材的正常使用提供充足的使用空间以及储藏空间。同时，教室需要为教师提供充足的空间来指导器材的使用，开展训练活动。此外，感统训练多数以游戏活动为主，教室需要宽阔的活动空间以满足游戏活动的需求。感统教室除须满足上述的空间需求外，还需预留一定的可扩展空间以应对训练仪器的增设。因此其势必会是大面积的室内空间。另外，从国外特教现状与国内趋势可见，今后特教学校中残障学生的残障程度会逐渐加重，轮椅使用者的人数会大幅增加，感统教室需要考虑升降机的使用（图5）。在教室层高设计时需要考虑升降机对室内空间高度的要求。（2）感统教室需要进行功能分区。上述三个感统教室均对室内空间进行了功能划分，其原因在于：首先，特定的功能分区能使残障学生迅速集中注意力，进入训练状态，提高康复训练的效果，以免残障学生面对种类数量众多的器材时出现困惑、无所适从、注意力分散等不良表现。其次，通过对一些器材进行区域分隔，可以防止器材尤其是一些大型器材间的碰撞。最后，功能分区可以防止无关人员误入训练区域，干扰训练或引发安全事故。（3）感统教室应为保证学生安全选用相应的特殊内装材料。首先，感统教室应使用符合器材需求的地面材料（表3）。上述感统教室都运用了不同的地面材料。这是因为不同种类的器材在使用时对地面的要求不同。例如，滑行类或骑行类的器材需要地面材料平坦、少阻力，而爬行类或球类器材需要地面材料柔软而有弹性。当然，每种地面材料都应注意防滑处理。其次，墙壁、柱子、柜子的转角、凸起部分易与学生发生碰撞，应进行软包处理。此外，教室中若采用玻璃、镜子等材料时，应对其进行防冲撞处理，同时加设安全护栏，室内的窗台应进行防攀爬处理。（4）感统教室应注重室内附属空间的完善。为了教室内的整洁美观以及器材管理的方便，除部分固定在使用区域内的大型器材外，其余器材均需要特定区域或单独隔间进行储藏。储藏空间应注意防潮，给学生提供一个卫生的训练环境。另外，因为一些训练动作是需要穿拖鞋进行的，感统教室中需要设置特定的有座椅的换鞋更衣空间，也要为教师的备课休息等提供准备区域或隔间。（5）感统教室应注重建筑物理环境设计。特殊学生需要一个清洁、卫生的训练环境，应注意教室内部的采光与通风。针对残障学生常有的注意力不集中、不配合康复训练等的不良反应，教室应提供一个积极向上的、轻松活泼的训练环境。例如，运用丰富的色彩或卡通形象对教室的界面进行装饰，以期引起学生上课的兴趣。教室及其周边区域应提供满足多类残疾的无障碍需求的设施设备，保证每类残障学生在进出和训练时的安全，培养其独立的行为能力。例如，走廊及教室内墙面加设扶手，设置导盲块，设置电子屏提醒聋生上下课等。
4.结语
今后，感统教室可能会被更多特教学校所接受和配置，规范应对其相关设计要点做出相应规定。针对上述五点设计要点，规范可以从感统教室的大小与形态、训练器材的配置与布置、安全事故的防范措施、辅助空间的设置、建筑的物理环境以及无障碍的设施设备等方面进行约束和引导。
作者：董箫欢 吴璟
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