一、实验教学是公共心理学素质教育改革的突破口
素质教育强调实践能力的培养，注重在教学活动中在教学双方之间培养和建立平等互动的教学关系，实现教学信息的良性互动。在传统的高校公共心理学教学模式中，课堂教学活动占据了大量的教学时间，受到这种教学模式的制约和影响，师生之间很难形成频繁的教学信息沟通和互动，教师单向度地传递教学信息，学生只能被动地接受、记忆和理解。这样不但不利于教学内容的深刻记忆和领会，也将给学生对于心理学学习兴趣的培养造成非常不利的影响。与传统的课堂教学模式相比，公共心理学实验教学的教学方式更加灵活多样，更加适合现阶段公共心理学素质教育模式改革。在实验教学的过程中，教师与学生之间必须要进行大量的信息沟通和交流，这就非常有助于达到和实现素质教育的要求。因此，现阶段许多高校都将实验教学作为公共心理学学科素质教育改革的突破口。
二、现阶段高校公共心理学实验教学工作开展现状及主要问题
当前，国内高校在开展公共心理学实验教学过程中主要存在以下几方面问题，在一定程度上影响到公共心理学学科教学水平的提高。1.公共心理学实验教学过分强调理论传授，忽视了对学生心理学应用实践能力的培养强调理论而忽视实践技能培养，不仅仅是现阶段高校公共心理学实验教学过程中存在的突出性问题，而且也是高校专业教育的通病。与一些专业学科相比，心理学的理论性更强。对于心理学学生来说，掌握必要的心理学理论知识是重要的基础。然而许多高校的公共心理学教师一直偏重于对理论知识的传授和讲解，却忽视了心理实验教学环节。实际上，心理学是一门具有极强应用性的科学，心理实验正是心理学应用性的集中体现。从心理学发展的历史来看，大量的心理学理论和研究结论都来源于心理实验，因此可以说，心理学实验是心理学理论联系实际的重要体现。如果教师过分强调理论教学，而忽视了心理实验教学环节，非常容易导致学生在学习心理学的过程中对许多心理学理论一知半解，也很难将这些理论运用到实践之中。2.心理学实验教学硬件设施设备总体水平严重落后当前，许多高校都将公共心理学作为一项重要的公共教学科目，采取大班制授课的方式，往往参加学习的学生人数都非常多。而在心理实验的教学环节中，需要在专门的教学环境中进行，并且需要配备一些专业的实验教学设备。尽管部分高校已经建有专业的心理学实验室，但是从国内高校总体情况来看，这些实验设备设施的数量严重不足，无法满足大班制学生数量较多的实际要求。而且受到师资力量的限制，每一名参与心理实验的学生不一定都能够得到教师专业的辅导，进而影响到公共心理学实验教学水平的提高。3.公共心理学实验教学环节创新性严重不足心理实验是培养学生学习兴趣和创新能力的有效途径。而从当前国内高校公共心理学实验教学开展过程来看，很多教师忽视了在公共心理学实验教学过程之中培养学生的创新能力。许多教师多年来一直沿用固定的心理实验教学方法，几乎没有进行过调整，也很难引起学生的学习兴趣。还有一些教师没有注重通过心理实验来启发、带动和吸引学生的兴趣和注意力，导致了学生在心理实验教学环节中长期无法获得启发。
三、高校公共心理学实验教学模式创新的实现路径
为了实现高校公共心理学实验教学模式的创新，笔者根据高校公共心理学教学的发展规律以及素质教育改革的有关要求，提出如下实现路径。1.切实提高高校公共心理学教师综合素质笔者认为，为了实现高校公共心理学实验教学模式的创新和发展，最为根本的是要全面提高高校公共心理学教师队伍的整体素质。首先，要加强人才队伍建设，广泛吸引一批具有较高专业知识水平的中青年专家学者加入公共心理学教师队伍之中。其次，要定期进行教学理论和教学能力的培养，聘请国内外优秀的心理学专家，对公共心理学授课教师进行教学理论和教学能力的培养。特别是对于一些新近出现的心理学理论、研究成果和实验方法，要着重进行介绍。最后，要加强海内外人才交流和合作，定期委派一些骨干教师赴海外高校进行交流学习，同时邀请国外高校相关领域的教师进行交流，充分学习国外先进的心理学实验教学工作经验。2.加大经费投入，提高多媒体等信息化教学技术在心理学实验教学环节中的应用水平对于高校来说，还需要在心理学实验室建设全面加大经费投入，定期更新心理学实验所需要的教学设备设施，同时根据公共心理学教学班型、学生人数等增加设施设备，确保每一名参加心理学实验课的学生都能够获得良好的实验环境。此外，还可以在心理实验教学活动中广泛地引进和使用多媒体等现代信息化教学技术，将以往艰深难懂的教学内容转化为直观的视频、音频等符号信息。笔者通过多年的心理实验教学工作总结出，大量的心理实验教学内容都可以通过多媒体技术得以呈现。例如，实验设计、传统心理物理法、信号检测论、反应实验论，等等。在以往的实验教学活动中，为了准确地反映出这些心理学现象，教师往往需要设计大量复杂的心理实验环节和内容，效公共心理学教学总时长的40%左右为宜。3.切实调整高校公共心理学课程的考核方式当前，绝大部分高校在公共心理学考核的过程中都采取理论考试这种模式。这种模式具有相当严重的局限性，过分强调理论考核所占的比例，却很难直接体现出学生对心理学相关理论的应用能力。为了应付这种考核，许多学生不得不在考试前通过机械背诵的方式，这种方式非常不利于学生对于心理学理论知识和实践技能的培养，许多学生在通过了考核后往往会在很短的时间内就遗忘了相关内容，这对于学生积累和培养心理学学习兴趣是极为不利的。因此，笔者建议进一步调整和完善高校公共心理学课程的考核方式，提高心理实验等技能型考核模式所占的比例。在这种情况下，学生掌握公共心理学理论和实践技能的总体水平，便可以通过心理实验测试的方法全面展现出来。
作者：姜凤云 单位：琼州学院教育科学学院
