一、小学英语阅读教学的现状
一方面由于教师的自身对小学英语阅读呈现忽视的态度，将重点侧重在字词上，而忽视了阅读的文化背景的摄入，这便直接导致学生对英语的学习产生不理解的现象，从而逐渐失去学习的兴趣。另一方面是学生自身原因。由于这一时期的学生阅读能力还有所欠缺，阅读方法上没有教师的科学指导，从而造成理解能力不强，视野无法得到拓展，面对大篇幅的阅读文章只能是无所适从。其次，在当下的小学英语阅读教学中，教师侧重对学生知识的传输，而忽视学生的课堂阅读互动。学生在缺乏互动的课堂之下无法真正掌握学习的内容，对学习英语失去兴趣，而整个课堂也会因为缺少互动而显得死板和沉闷。面对越来越高要求的小学英语阅读教学，特别是北师大版的英语教学，其要求较之其他的版本显得更加灵活和注重阅读能力，因此教师必须要根据问题找到本质，并通过各种实践来寻求对方法的正确探索。只有这样，小学英语教学才能有真正质的提高。
二、小学英语阅读教学的方法探索
1.因材施教，选取合适教材进行阅读训练。
由于小学的学生年龄小，阅读能力和知识的吸收能力都有所不足，在英语词汇的阅读过程中便容易出现障碍，因此，教师在小学英语阅读课堂中要根据学生的学习能力、学生的兴趣爱好以及年龄特征等方面来挑选合适的语篇对学生进行训练，让学生通过对贴近生活的小故事中激发对英语阅读的兴趣。同时在材料的选取上教师应该多花一些心思，比如可以选择一些学生喜欢的小故事、儿歌以及童话读物、外国的一些特殊节日等，将其适当引入课堂，让学生增长知识、拓展视野的同时也加大学生的学习兴趣。加之，北师大版的英语教材均是各专家精心编排，每个主题之下的文章都是有机结合在一起的，教材选用了与小学生日常生活紧密联系的话题内容，例如个人、家庭、学校生活、文娱与体育等。同时，教材的相关配套资源开发和建设比较丰富，除了学生用书之外，教学资源包还包括教师用书、多媒体教学光盘、录音磁带、教学挂图、教学卡片、课堂活动手册、学习卡片、测试与评价、分级阅读等，这些都是教师必须合理充分利用的资料。只有将教材与相关辅助资源相结合才能真正体现教材的重要性。
2.重视文化背景的渗入。
加强对英语背景知识的渗入可以有效的帮助学生更好的理解阅读文章中的各种信息，并且教师对阅读材料的背景知识的适当渗入可以激发学生对阅读材料的学习兴趣，可以说背景知识的讲解对学生的英语阅读起到很好的引入作用。例如在讲解一篇关于西方感恩节的文章时，教师便可以适当的向学生讲解一些与感恩节相关的西方文化知识，这样学生之后的学习便容易很多。
3.阅读训练与词汇教学相结合。
词汇的重要性相信作为英语教师都是知晓的，没有词汇就无从谈起语言的任何延伸。对于小学生来说，词汇的学习也是提高其阅读能力的重要部分，如果学生缺乏大量的应学词汇，对于阅读英语文章来说便会困难重重。因此，词汇的提高也是教师对学生的重要要求，对于词汇的提高，教师可以根据学生的自身情况，制定分层次的词汇背诵内容，同时也可以指导学生制作词汇卡片，开展一些与猜词有关的竞猜小活动等，激发学生的学习兴趣的同时还可以有效提高学生的词汇量。当然对词汇的把握还需要教师运用一些记忆小技巧，让学生可以高效记单词。
4.多媒体结合，创造多元与互动的教学环境。
随着多媒体的不断渗入各种教学之中，小学英语教学也需要充分结合多媒体，营造一个多元的教学环境。在阅读教学时，教师可以充分利用各种多媒体手段，例如利用动画的形式、优美的图片等多触觉地感受英语阅读的有趣。北师大版的英语教学本身对学生的英语能力要求便是更为灵活，因此多媒体的参与就可以增加学生思考和运用的灵活性。此外，活跃的教学课堂也是小学英语教学的重要目标之一，只有拥有一个活跃的教学课堂，学生的学习兴趣才能长期保持，而互动便是其中一个重要的方式。教师必须在学生阅读完文章之后对学生进行一定的诸如游戏、比赛等形式的互动，让学生通过一定的互动锻炼来提升阅读能力。
5.限时阅读与自由阅读相结合。
教师在阅读训练时可以适当对学生进行限时训练，要求学生在规定的时间内完成阅读，这主要是为了学生能养成一定的时间观念，同时提高学生的阅读速度，并且还可以有效促进学生注意力的集中。在要求速度的同时查看学生对文章的理解程度，有效跟进学生的学习进度，并且加入奖励制度，让学生在这种氛围中学得更带劲儿。
三、结语
总之，阅读本身就是一个可以散发学生思维、积极思考问题的一种过程，不仅需要学生的配合，教师关于方法的不断探索也是必要的。因此教师们必须明确教学任务和目标，根据学生的自身情况，注重培养学生的学习兴趣，采取科学、合理、灵活的阅读模式，让学生的阅读能力得到充分的培养和挖掘。
作者：吴惠玲 单位：福建省惠安县山霞中心小学
