一、正确认识课堂教学评价
学生处于不断变化、发展的过程中，存在着不同的发展可能性。对学生进行教育的意义在于引导和促进学生的发展，对学生进行评价的根本目的也在于此。因而，促进学生的发展应成为评价的重点。然而，在传统的课堂教学中，我们比较重视教学的重难点内容是不是都讲清楚了，教学设计是不是合理，有没有完成教学计划，更多的是从教师的角度来评价一节课的好坏，而很少有教师站在学生的立场上，从学生的角度来分析教学成功与否。我们要把对教师的评价转变为对学生的评价，既要重视学生的发展性评价，又要重视学生的参考式评价。我们还要将传统的结论性评价转变为过程性评价。学生对知识的掌握和能力的提升不是通过一两次考试就能体现出来的，我们要在课堂教学中时刻关注学生的学习状态和学习成果。有时候过程比结果更重要，学生在学习过程中能够掌握适当的学习方法，提高学习效率。因此，教师在课堂教学中要不断吸取先进的教学理念，要善于因势利导，充分调动学生的学习积极性、主动性，不要再把学生的考试分数作为唯一的评价标准，要多方面地考查学生，减轻学生的课业负担，真正做到既传授给学生知识，又让学生感到课堂学习比较轻松，心情舒畅。
二、把握课堂教学评价的标准
课堂评价的方式是多种多样的，没有一个好的评价机制和评价基准做为保证的话，高中政治个性化的课堂教学设计也会很难取得实效。因此，在政治课堂教学中，要想进行有效的评价，我们就要关注学生的课堂学习状态，主要包括学生的参与状态、思维状态、交往状态、学习达成状态。然而，在以往的课堂教学过程中，教师一般都是事先设计好教学过程，然后按照这个教学过程一步不差地实施教学。如果学生不能按照教师事先设定的计划进行学习，教师就让学生安静下来，把学生引到自己的教学计划上，全然不顾学生的接受能力和知识掌握情况，没有达到人人参与教学的效果。鉴于此，我们要灵活运用多种教学方法，让学生都参与进来，要善于观察，寻找学生的共同点和不同点，设计符合学生的教学计划。在教学评价中，我们要赞赏每一位学生在课堂上的表现，虽然学生的成绩各有不同，但有些学生思维活跃，有些学生学习功底扎实，有些学生学习能力强。因此，我们对学生的评价标准不能停留在学习成绩上，多方面加以评价，提高他们的学习兴趣，促使学生们更好地投入到政治的课程学习中来，从而为构建主动有效的课堂教学做好准备。
三、建立多维度的评价机制
现阶段的教学评价主要是以单向评价模式为主，也就是教师对学生单向的评价，这种评价机制严重制约着政治课教学效率的提高。而教师、学生、教学方法以及教学内容等方面是相互联系的。学生是教学活动的主体，所以政治教学评价不能局限于教师对学生学习情况的评价这一方面，评价时要适当扩充到学生对教师、学生对教学内容、教学方法等方面的评价。此外，课堂评价教学也是一种师生双方参与的一个过程，因此，也需要把评价的视角从传统的教师方转向为学生这一方，教师要适时地站在学生的立场上去考虑教学要素设置的合理性问题。在具体的实施环节中，教师也可以采取定期评价的方式，在每个重要的知识点教学、练习完成后，让学生和教师双方进行双向的评价，然后再根据教学的主体定位制定出对应的评价指标，在评价的过程中要尽可能地做到全面客观。教师也可以让学生之间相互评价。进行这种多维度的评价能有效调动学生学习的主动性和积极性，为构建高效的政治课堂打好坚实的基础。总的来说，高中学生在学习能力和学习状态方面已经有了一定的进步，学生的自我意识也在逐渐增强，对学生的评价要从各方面进行，不要再片面地只论分数的高低。素质教育下，教师担负着培养全面发展的人才的使命。只有对学生进行全面的评价，才能让学生的各种能力得到锻炼和提高，高中政治课堂教学质量才能提高。
作者：张朝霞 单位：河北省任县中学
相关专题：代写留学论文 什么是商业银行竞争力
