一、励在教学中的体现
（一）励在学校规章制度中的体现
成功的管理者懂得运用不同的策略来使被管理者做到应该做到的事情，也会使被管理者最大限度地发挥着他们的能力。而在教育教学工作中，只依靠厉是远远不够的。学校要制定不同的激励举措来激励教师，提高他们的积极性和主创性。比如说期望激励、闪光点激励、竞争激励、榜样激励、评价激励、任务激励、物质激励、精神激励、情感激励、目标激励等激励方式。管理者往往着眼于具体的激励行动。在学校工作中，大多时候是以分数来论教师，以分数来定优秀，以分数来看工作。这种纯粹的以分数来评定教师无疑从另一个侧面打击着部分教师，否定着他们的工作。因此，对于管理者来说，激励是为了学校长足的发展，采用多种激励方式能调动教师的积极性。科学的激励机制，要充分地考虑不同分工、不同起点、不同水平的教师，看到他们之间的差异性。
（二）励在教师管理中的体现
对于教师来说，励更能激发他们的潜能，有了学校硬性的激励措施，采取合适的激励方式，教师就会在工作中向着他们心中的目标而前进。对于教师来说，一个管理者要考虑的是他们需要的是什么，什么能调动他的积极性，采用何种方式比较好。如果从马斯洛的需要层次来看，大多数学校的群体教师，不存在最基本的生理性的需要。而对于一个教师来说，他们不是单纯的物质利益的需求者，只要满足金钱就一切都解决了。一名教师，他的职业定位是人类的教导者，是人类文化的传承者，是引导启迪人智慧的引路人。怎么能简单的以物质来做为最终的考量呢？有人曾说过，一个人的价值要靠他所取得的财富来衡量。而其中的财富不单单只指物质的，而更高一层次的应当是精神上的。这种精神上的，更能激励着人，更能影响人，也更有价值。在管理中一个重要的方面就是沟通，就是要了解所管理对象的心理。教师职业的特殊性决定了在管理中，管理者也应该看到它的特殊。不应将管理过程看成是僵死、不变的，要尊重与爱护教师。从内心上认同他们的劳动成果，体谅他们工作的艰辛，理解他们的苦衷。一个人的劳动是值得别人尊重的，不要用居高临下的眼神来看，要正确看待他们。
（三）励在学生管理中的体现
励的有效性不仅仅只限于教师，对于学生来说同样奏效。有时候对学生说几句暖心话就能改变他们的一生。在众多的学生中，有一部分成绩不理想的学生，总会受到不公正的待遇，他们似乎就被贴上了坏学生的标签。只要学习不好，其它的任何方面再好也是空谈。学生无形中被划分成两类，一类是学习好的，一类是学习差的。这就是所谓的个体差异。而事实上学生并非如此。对于教师来说，更多的时候，应看到学生的闪光点，全面地看待一个学生。优秀不是与成绩划等号的。多鼓励学生，让他们真切感受到老师的爱、关心和重视，再加上学生强烈的自尊心、自信心和一种被人期待的向往便会形成他们不竭的动力，成为他们能实现自我价值的一个契机。
二、厉与励在教学中策略性组合
从社会来看，一定社会的人员间必须形成一种定势。而激励机制的作用，在于从不同的方面调动一些积极因素。一个好的组织成员间的关系是融洽的，是合一的，是以一应万的。激励作用的出发点在于集中强化某种行为，从而达到接受新的价值观。没有哪种方法是万能的，不同的组织应用的方法也是不同的，即使在同一个组织中，都需要用不同的策略来应对。
（一）厉与励的组合考虑的因素
在教育教学中，两大对象主体是教师和学生，如果能很好地处理和解决他们之间存在的问题，教育的管理就是成功的。教育教学中，对于任何管理者来说，最重要的也就是做出任何制度或措施的出发点即目标。管理的目标是什么，为着什么而管理？我们所面对的主体是什么，我们必须考虑的因素是哪些？采取这样的方式会有什么样的结果？都应该做一预期的结果分析。不能只是设置问题，采取应然的方式来看待问题，任何问题都是有前因后果的。学校现状，学校的发展，学校的规划如何实现，也是应该考虑的问题。一个学校的办学宗旨和价值取向都应是制定学校规划的时候首先考虑的。
（二）厉与励的组合应避免的情况
教育管理实际上是在规范和促进之间寻找一种平衡，是一种组织和人共同发展的双赢管理。一方面教育的发展离不开规范，而规范就意味着约束和限制；但另一方面人们又希望通过管理来促进新的发展。教育管理者的使命就是努力去协调教育组织和个人利益关系，最大限度地实现组织与人的平稳。一个优秀的管理者，应该是善于在教育与社会、学校与师生员工、教师与学生之间找到平衡点的人。对于管理者来说，首先，应避免的就是不分实际地乱计划。没有分清现状的计划是空纸一张，是不会有任何作用的。而没有看清问题的所在，只关注计划本身也是一种错误。其次，应避免找到一种平衡。所谓的平衡就是认为严厉多了便多加了许多激励的举措。对于一个学校的发展来说，是没有绝对的。应当考虑的平衡是如何让每位教师更好地做好工作，如何考虑的更加全面，而非其它。再次，应时刻记着教学目标。做事的重心和中心对于学校来说是什么，在任何时候都不能忘记。一个好的管理者，应该是有张有弛，有序地开展工作，应有弹性地来行驶其管理权利。同时要考虑一个政策，一个法规，一个制度的执行会或者将会带来哪些影响，要及时调整状态，调整工作的重心和方向，不致于偏离目标。无论是采用哪种策略来工作和生活，都应该有所侧重，都应做其后果性分析。尽可能全面地思考其可能出现的结果，不应只是理由化，窄化其功用。无论是厉还是励，都应考虑其学校所处的环境，不应照搬，不应公式化套用，也不能不分情况地挪用。而应将其放在自身的学校的生态环境中来考量其适用性。合适的才是最好的，不合适的再好也是枉然。
作者：封桂黎 单位：新疆塔城广播电视大学
