摘要：根据我国中职教育课程改革的要求，物理这一学科在中职的教育中所占的比重照比以往有所增加，中职教育在改变课程设置的同时，也开始注重对学生思维能力的培养。物理作为基础性学科，在中职教学中一直是被忽略的学科，所以针对于它的学习方法是，通过对物理实验的练习和总结，培养学生实际动手能力，在实验中总结规律。由于学习物理的各种公式、定理的推论晦涩难懂，导致许多学生忽视甚至放弃对于物理这一学科的学习。而现今社会作为飞速发展的社会，对人才需求的不断提高，影响着我国教育，所以我国对物理的重视程度也逐年提高。所以在中职教育中如何让学生简单易懂的了解物理这一学科的魅力，成为中职物理教育中重要的问题。
关键词：中职教学；物理；思维能力
由于中职学生的招收条件比较独特，一般所招收的学生学习能力较差，对基础知识的掌握相对薄弱，所以在中职学生的教学过程中更应该注重提高学生对基础学科的学习，中职教育的课程分为职业技能和文化课两部分。大多数中职学生认为中职学校就是单一学习职业技能的学校，对于文化课程的教学并没有引起中职学生学习的注意，尤其是货色难懂的物理，大多数学生在上课的时候都是处于不理解讲课内容的状态，所以改善我国对中职学生的教学质量，培养中职学生对物理学习的兴趣，开发学生对思维能力的理解，中职学生物理教学的重视程度应该逐渐地提高[1]。
一、转变教学思路
在我国的教育史中一直认为，文科的学习就是通过对各种历史和古代文言诗词的背诵，上到中华五千年下到马克思哲学理论，只要背诵下来所有的考试科目就可以轻松的解决考试的问题。而对于理科的学习，则是说需要“聪明”的人才能应对考试，因为理科的几大难点科目：数学、物理、化学。这三个科目被称为理科的三座大山，不仅仅是因为繁多的数学公式，各种化学反应，还因为物理学习的繁琐以及晦涩难懂的各种定律。所以物理给人的第一印象就是抽象，不好琢磨，但其实物理是我们在平时生活中使用率最高的一个学科，因为物理学中力、电、热、磁场等都是物理学科中重要的部分，而人们的生活离不开力、电、热、磁。首先，需要改变的就是教师在教授过程中把物理抽象的思维和形象结合到实际生活中，让学生对物理有一个思维的具体概念。在物理的教学中教师可以通过讲解各种模型来提高学生的思维能力，深入浅出的对物理的概念和定律进行表述，激发学生学习物理的兴趣。
二、中职学生对物理学习存在的问题
2.1对物理教学力度不够
对于中职教学，物理是一个比较难懂的学科，虽然物理涉及的领域很多，内容也很丰富，但是在中职的教学过程中物理的教学是一个有难度的问题。物理作为一个基础学科，在辅助其他学科学习的同时又促进了对学生思维能力的培养。在学习物理的过程中培养学生思维能力的同时，又注重对实际生活中出现的现象进行观察，总结规律，有助于让学生自主的思考。由于物理教育在中职教育中是一个棘手的问题，所以许多中职老师忽视物理对于学生的重要性。教师在授课时，只是照本宣科，没有联系实际生活中所出现的物理现象为学生进行讲解，学生对于物理学习没有兴趣，自然会导致学生对物理学习积极性不高，学习效率低。
2.2学生学习能力低
中职学生由于对理科的空间思维能力较差，所以对于物理这种思维比较抽象的学科的接受能力较差，而且由于中职学生的基础较为薄弱，从根本上就没有对物理的学习有一个全面的认识，不知道物理学习在实际生活、工作中的重要意义，造成中职学生对物理学习能力低。
三、解决培养中职学生思维能力的办法
3.1改变学生对物理的认识
物理的学习并不是简单的依照书本上的知识就可以完成的学科，他需要对物理的规律进行思考和总结，在学习过程中通过对物理知识的理解和分析，对生活中以及专业中相关的物理方面事例进行系统的分析，在培养学生思维能力的同时又能提高他们对生活中以及专业中出现的物理现象有一定的认识。鼓励学生对物理规律进行探索，结合实际生活和专业中物理现象进行不断地总结和归纳，提高学生对物理学习的兴趣。
3.2培养学生的概括能力
在中职学生的教学中，老师在指导对于中职学生的学习是必不可少的，学生通过对老师所提出的问题，进行认识、研究、归纳、总结概括出发生的规律。通过对事物现象的探究是学习物理的必要条件。学生通过物理实验归纳法和类比推理法等方法来总结物理所遵循的规律和原则，通过对物理规律的理解，提供高学生的思维能力。
3.3通过实验提高学生动手能力
物理学习中一个较为重要的环节就是对于学生动手能力的培养，通过对物理实验的观察，来掌握所学的物理知识。然后针对书本上的内容进行适当的课外实验，激发学生的思维能力和动手能力。让学生在实验中验证自己所学的知识理论，通过这种方式来提高学生思维能力[2]。
3.4巩固知识的掌握情况
在中职教学中，教师要根据每个学生的特点找出引导学生提高知识巩固程度的不同办法，通过不断地对学生来培养学生的创新思维能力，根据丰富的知识来解决问题，通过多种解决问题的方法来培养学生在创新思维上灵活性。对于一个问题可以从不同的方面得到解决的对策，用不同个角度去思考问题，培养中职学生思维的多样性，根据不同观点和依据，得出不同的结论，举一反三对问题进行解答，才是中职学生学习物理的意义所在。中职物理教学对学生思维能力的培养，是我国教育部门现阶段所提出的改课改目标，为了改变我国新兴技术人员素质低的问题。中职学校通过对中职学生在物理学习方面进行的创新思维能力的培养，在提高我国高素质技术人员的能力的同时改善技术人员素质问题。在教师新型的授课形式影响下让学生更好的接受对于思维的培训。在学习物理这一漫长的时间中，增加学生动手实践的机会也是培养学生思维能力的集体表现。只有通过不断实践才能更有效的发挥物理在实践教学中的优势。为了学生对所学知识有系统的归纳，在学习过程中得知自己的薄弱点，不断改进调整学习方式，激发学生学习的积极性，把培养学生思维能力放到首位。
参考文献：
[1]司绍正.如何培育学生的物理形象思维能力[J].中学物理.2011，（10）.
[2]何国平.重在能力的培养——物理教学琐谈[J].安徽教育.2010，（12）.
[3]张慧琨，张俊玲.如何在物理教学中培养学生的形象思维能力[J].教学与管理.2009，（15）.
作者：巫小红 单位：重庆市綦江医科学校
