一、多媒体运用于小学思想品德课教学的优势
1.创设情境，激发兴趣。顺应学生兴趣感知的课堂就是激情四溢、色彩缤纷的课堂，易于产生高质量的教学效果。多媒体以色彩鲜明、动画形象、音乐优美的优势为教学情境的创设提供了便利的资源条件，能够激发学生的学习热情，使其产生强烈的学习欲望，并为其自主探究、自主思维打下坚实的基础。例如，为教好“爱国将领吉鸿昌”一课，教师可借助多媒体播放悲壮的乐曲、感人的画面，再配上教师饱含深情的解说，让学生了解了日本帝国主义欺凌中国人民的情况，也让学生了解了中国人民是怎样与之展开斗争的实情。课堂中悲壮的感情基调使学生身临其境，感同身受，同时对吉鸿昌更加佩服，对他的生平、成长产生了兴趣，从而顺利地导入了新课。2.提出问题，学生参与。多媒体能为教学提供详尽的课程资料，能创设富有生活气息的问题情境，能引导学生积极思考，进而扩大教学容量、教学效率和提高学生的素质。例如，在讲授“改革开放谱新篇”一课时，教师可用幻灯片展示深圳这一边陲小镇几十年的巨大变化，学生很容易就会在头脑中形成鲜明的对比；随后，教师再从改革开放如何为边陲小镇注入活力，哪些经济政策使它快速成长等内容为抓手进行教学，带动学生积极思考、主动参与。同时，教师还可让学生以身边的老照片和老故事为例证，借此了解身边的生活发生了怎样的变化，并以小组交流的形式展开讨论，使学生切实感受改革开放的成果。3.贴近学生，面向生活。教师要贴近生活实际进行教学设计，利用富有时代气息的材料让学生找到参与的切入点，从而在轻松、愉悦的氛围中掌握知识。例如，为教好“我爱我的祖国”一课，教师可通过《闪闪的红星》《红色娘子军》及《开国大典》等爱国主义影片，让学生感受旧社会与新社会之间的巨大反差，使学生获得真实的情感体验，经讨论、交流，最终形成结论：新中国来之不易，我们要热爱祖国。接着，用多媒体课件向学生介绍中国成功研制原子弹、氢弹的过程，以及奥运健儿取得优异成绩的实况，让学生知道中国已经屹立于世界强国之林。
二、多媒体运用的不足
1.多媒体运用过量或过少的问题。有些教师不仅每节课都使用多媒体，而且制作的课件容量过大，这就导致学生思考的时间过短，学生只能被动地接收信息，即将传统的“人灌“变成了“电灌”。而另一些教师却很少问津多媒体，一概采取“粉笔+黑板”的模式进行教学，使多媒体根本无用武之地。2.未处理好教学手段和教学观念之间的关系。在实际教学中，教师仅把多媒体作为展示信息、拓展学生视野的工具，未转变教学观念，即没有把学生作为课堂的主体，而视其为“知识容器”，使教学沦为了“填鸭式”教学。3.多媒体利用不当会弱化师生之间的情感交流。具有思想性、情感性的思想品德课不仅担负着传授知识的职能，同时也是师生情感交流的平台。若过多地运用多媒体，就必然弱化了教师对学生个体心理活动的关注，不利于教师调控学生的情绪，难以引起学生情感上的共鸣。
三、针对存在问题应采取的有效对策
1.转变教师的教育观念。教师要坚持以学生为主体的教育理念，针对教学目标灵活地运用多媒体，而不应机械式地完成知识讲解。在教学过程中，要培养学生的思维能力，促使其积极参与知识讨论，形成生生互动、师生互动的良好局面，以凸显学生的主体地位。同时，教师也要提高自身的素质，加强自身的文化修养，以适应教学的变革。2.传统教学方式与多媒体教学方式相结合。传统教学方式和多媒体教学方式各有其优缺点，这就要求教师应根据教学条件巧妙地将传统教学方式与多媒体教学方式相结合，充分发挥各自的优点。只有这样，才能有效展示教学情境和内容，达到最好的效果。3.学生为主体,教师为主导。教师应始终坚持以学生为主体的教学理念，在教学设计上要选择符合学生思维的问题，要引导学生借助多媒体挖掘学习素材，以激发其学习积极性。在教学时，教师更应发挥主导作用，成为学生的引导者、帮助者，真正提高教学质量。
作者：陶宏 单位：河北省崇礼县希望小学
