［摘要］学生注意力集中是课堂教学的必要保证。教师设计个性化的课堂导入，如问题导入、实验导入、生活导入、故事导入、媒体导入等，能够有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在具体操作时，教师要做好筛选和优化，为提升课堂教学效度打好基础。
［关键词］初中生物；课堂导入；激发作用
［中图分类号］Ｇ６３３．９１［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－６０５８（２０１５）３５－０１１３
“良好的开端等于成功的一半”，导入是课堂教学的重要环节，教师要重视导入的重要激发作用。好的导入能够在瞬间点燃学生的学习热情，有效渲染课堂学习气氛，启发学生的学习思维。初中生物有其自身的学科特征，教师设计问题导入、利用实验导入、联系生活导入等，都能够起到重要的激发作用。
一、问题导入
初中生思维活跃，对新事物、新现象有着浓厚的探知兴趣。为此，教师应在课始给出启发性问题，并把学习任务融入问题中，引导学生对问题进行探究。这样，学生的学习思维将被激活，教学也将呈现自主性、多元化和高效性。在进行问题导入时，问题设计要适度，注意给出一定的思维切入点，使学生开动脑筋就能够实现介入。一旦出现思维瓶颈问题，教师还要及时给出引导和点拨，帮助学生顺利抵达学习彼岸。例如，在学习《生物的无性生殖》的相关内容时，教师可这样设计问题导入：大家都知道这一诗句“春种一粒粟，秋收万颗籽”，它要表达什么意思呢？学生们议论纷纷，通过讨论得出结论：表示生物繁殖和发育的现象。教师继续提出问题：生物的生命形式多样，其生物习性和结构也不尽相同，请举例说明。学生踊跃回答。教师根据学生回答的情况提出思考问题：这些生物繁殖的例子都属于有性生殖，如果不进行受精作用，能不能产出下一代呢？这样，教师从古诗名句开始引导，通过串联问题衔接学生思维，形成连贯的思维链条，逐渐向学习内容方向贴近。学生的学习兴趣被激发起来，为课堂教学的顺利开展做好了准备。
二、实验导入
生物是一门实践操作性较强的学科。在课堂教学中，教师应对教学内容进行深度解析，通过多种形式的实验演示进行课堂导入，以激发学生参与课堂教学活动的兴趣。教师组织实验需要特定的实验室条件，很多实验需要采集众多的生物标本素材，这一些给实验的具体实施带来了一定的难度；而利用多媒体则可以对实验进行视频演示，对实验操作过程进行步骤分解，还可以模拟实验操作，取得较好的教学效果。例如，在学习《两栖类的生殖与发育》时，教师先利用多媒体展示几幅图片，让学生观察几种两栖动物，然后通过视频播放青蛙生殖发育全过程的实验展示：雌性青蛙产出的卵子和雄性青蛙产出的精子形成受精卵（也就是青蛙胚胎），这些受精卵在适合水温中逐渐成形，演绎成幼蛙，幼蛙带有尾巴，然后逐渐退去，长出四肢，最后成为成蛙。这样借助多媒体进行实验导入，使学生对青蛙繁殖的过程有了清晰的了解，也为课堂学习做好充分的知识储备。青蛙从受精卵到成蛙，整个过程比较复杂，也需要太长的时间，要进行实际的实验操作是不太现实的，而利用多媒体进行实验展示，能给学生带来最直观的感知体验，学生看得清晰、听得明白，对相关认知掌握更到位。因此，教师要充分利用多媒体进行生物实验演示，让学生形成直观感知，为实际参与实验做好前期铺垫。
三、生活导入
初中生物课程学习内容和学生生活存在众多的契合点。因此，教师要选择学生熟悉的生活实例进行课堂导入，让学生感知到学习的亲切感，并能顺利接通生活认知，形成触类旁通的学习效果。生物学现象随处可见，教师要注意整合教材学习内容，设计富有情趣和意义的教学实践活动，为学生主动参与提供重要契机。联系学生生活经历设计课堂导入，让学生进入特定的生活感知思维之中，能够激发学生的探知热情，并使学生在不断的探究、分析、讨论、挖掘、整合等思维活动中完善认知体系。例如，在学习《人的性状和遗传》时，教师问学生：你长得像爸爸，还是更像妈妈呢？你的性格特征是不是也有遗传性呢？学生对这样的问题充满探究热情，教室内顿时热闹起来。教师让学生自由讲述对遗传的观察和见解。教师作总结：如果我们留心观察身边熟悉的人，一定会发现凡是有血缘关系的人，都会具有明显的形态特征和生理特征的相似性，这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，就叫遗传性状。教师提出长得像谁的问题，这是学生最熟悉的生活认知，自然能够调动学生探知学习的主动性。学生通过观察探讨，明确了遗传基因和遗传性状等问题，为下一步学习打下基础。课堂导入是重要的促学手段，教师对教学资源进行多元整合，设计引人入胜的课堂导入，能够有效激活课堂教学，提高学生的学习兴趣，为圆满完成课堂教学任务创造良好的条件。课堂教学之初，学生的思维还处于萌动状态，教师应利用有效课堂导入手段导入新课，为整个课堂教学奠定基调。
作者：顾建龙 单位：江苏建湖县冈西初级中学
