一、制定有效的奖惩制度激发学生的内在动力
随着现代教育心理学的不断发展，教师已经逐步意识到学生正如企业员工一般具有真实的需求，具有潜在的可供激发的内在动力。教师要提高学生的学习动力，引导学生更主动的提高自身能力与素质，其根本就在于激发学生的内在动力，让学生的需求得到满足，进而引导学生在学习中更加主动。因此，高职院校可以为学生制定有效的奖惩制度，可以通过一定的物质激励使学生更主动积极的进行学习。例如，高职院校可以对现有的奖学金制度进行改革与创新，设立不同层级的奖学金，同时提高奖励的金额。奖学金一直是学院为学习优秀学生设置的奖励，通过一定的物质奖励刺激学生在学习上取得更大的成就。但不得不提的是，大部分高职院校并没有意识到奖学金制度的真正意义。因此，高职院校只是将奖学金制度当作一个可有可无的形式，并不能达到对学生真实激励的效果。一方面，大部分高职院校并没有为奖学金制度投入较多的资金，导致奖学金的金额较少，并不能对学生进行有效的激励。同时，高职院校并没有设置较多的奖项，导致能够获得奖学金的学生较少。这就导致大部分学生认为自己没有冲击奖学金的实力与潜力，失去奋斗的动力与信心。另一方面，高职院校所制定的奖学金制度并不科学，或者说存在一定的局限性。具体地说，大部分高职院校只看重学生当前取得的成绩，同时主要以学生的理论成绩作为评定学生的唯一标准。这就导致教师对学生的评价并不科学，使学生得到的评价存在一定的不公平性，最终导致学生对奖学金制度存在不满，降低了学生的参与度，最终无法发挥出激励的效力。因此，高职院校需要提高奖学金制度的真实效力，刺激更多的学生主动参与到对奖学金的竞争中，引导学生在学习中变得更加主动，起到激励的作用。这就需要高职院校加大奖学金的投入，不但要提高奖学金的奖励金额，同时也要适当的放宽条件，制定更多的奖励项目，吸引更多学生参与到其中。此外，高职院校需要制定更科学与公平的奖学金激励制度，要对学生进行综合评价，并设立更合理的奖项。例如，高职院校不但要根据学生的成绩颁发奖学金，同时也可以为进步较大、学习较为努力的学生颁发奖励。换言之，高职院校要对学生进行综合考究，对学生进行多方面的激励，使学生得到真实的激励。
二、对学生充分信任
与此同时，高职院校管理者应该认识到对学生的信任也是一种有效的激励。更进一步说，教师在学习中对学生充满信任，能够让学生感受到教师对自己的肯定与认可，使学生得到心理上的满足，进而提高学生的学习动力。同时，教师也应该在学生管理中对学生充分信任，要将传统的学生管理逐步发展为学生管理自己，让学生自己管理自己，体现了教师对学生的信任，同时也能让学生管理更有效率。因此，高职学校的学生管理者应该信任学生，除了信任，还要尊重、理解、关心学生。在学习上给予关心、生活上给予关怀，还要在工作上尊重他们的意见或建议。在高职学校中，教师应该让学生自己多组织一些活动，让学生有更多的表现机会。同时老师要因材施教，根据学生的特长和能力，用其所长，尽其所能，充分发挥他们的主人翁意识，最大限度地发挥每个学生的主观能动性和创造性。这样既促进了学生的上进，又促进了学生管理工作的顺利进行。
三、树立学生典范与榜样
最后，教师应该在高职院校中树立学生典范与榜样。通过该项工作，教师能够让成为榜样的学生获得极大的成就感，使其得到更多学生的关注，满足其荣誉需求。也能够让更多学生产生羡慕的情绪，刺激其在日后的学习中表现的更好，努力成为典范与榜样。因此，高职院校应该在校园中设置专门的栏目与板块对学生典范进行表扬与宣传。在此基础上，高职院校要进一步改革对学生的评价制度，加强与学生的交流与沟通，进而获得更详细的信息。基于此，高职院校评定的学生榜样与典范才更有说服力，才能够让大家感到公平，进而引导更多的学生去努力争取。此外，高职院校可以通过一定的院级活动进行榜样的评定。例如，学校可以举行学生榜样选拔比赛，由各个班级挑选学生进入比赛，并由全校学生共同投票得出最后的结果。这就能够更进一步体现出该项制度的公平性，得到学生的认可，同时也提高学生的参与度，使激励的效果进一步提高。
四、结束语
总的来说，激励体制是现代管理学中的重要手段，能够有效提高被管理者的主动性，提高其工作质量和效率。在高职院校的学生管理中，教师就可以运用激励体制提高学生的学习热情，使学生更主动的提高自身能力与素质。这就需要教师通过总结去提高，完善对激励体制的应用，推动高职院校的发展与建设。
作者：刘燕 单位：汉中职业技术学院基础课教学部
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