摘要：在这种背景下，作为中职数学教师，改变传统教学模式，优化课堂结构，创设科学合理的教学设计，是有效提高中职数学课堂效果的引擎。因此，中职数学教师一定要将课堂教学设计的优化当作谋划教学全程的重中之重，以此引发学生的关注度，激发学生的创新思维灵感，广泛调动学生的学习积极性。
关键词：中职数学；教学设计；创新
【中图分类号】Ｇ７１２【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）１０－０１７６－０１
进入新世纪以来，中职学校的发展普遍受到关注，这固然与国家对中职学校的投资逐年加大有关，更与我国经济结构调整，对中等职业人才的需求量大幅增加紧密相联。在这种背景下，作为中职数学教师，改变传统教学模式，优化课堂结构，创设科学合理的教学设计，是有效提高中职数学课堂效果的引擎。因此，中职数学教师一定要将课堂教学设计的优化当作谋划教学全程的重中之重，以此引发学生的关注度，激发学生的创新思维灵感，广泛调动学生的学习积极性。
１在教学设计中注入生活元素
数学在中职学校课程体系中是处于专业课教学次要地位，但其发挥的作用却是不可小觑，对专业课教学的辅助和促进力道不小，因此，中职数学的教学必须立足于“学以致用”，这就需要教师在教学设计中更多着眼于数学的生活化，在教学中大量渗透生活的元素，使中职数学教学与学生的切身生活融合一体，打造富于生活韵味的中职数学教学新模式。数学是在人们生产生活中被不断总结和剥离出来的，是人类智慧的结晶，并随着人们生活情境的发展改变，数学与人们之间的关系更为密切，可以说，数学中闪耀着生活的色彩，生活中彰显数学的风采。如，在讲解概率的系列知识时，如果教师仍然采用传统守旧的教学模式直接切入正题，从一开始就将概率的概念和计算方法抛给学生，恐怕学生会不由自主的惯性陷于数学概念和基本运算的“泥潭”中，这是传统教法带来的强烈的负面效应，学生烦躁、厌学的心理便会不断滋长。鉴于此，中职数学教师可尝试以下情境教法：同学们在赶集或庙会的时候，经常会遇到“免费抽奖”的招牌，摊主的帆布口袋中有红白各１０个球，任意由顾客从中摸出１０个，在摸得非５红５白的情况下，就算抽奖成功，会得到摊主奖金或礼品的奖励。奖金设置大体是：１０红或１０白，奖５０元；９红１白或９白１红奖２５元；８红２白或８白２红，奖５元，以此类推，金额会相应减少。陈述完大体情境后，学生的关注度普遍提高，大脑处于最佳思维状态，这时数学教师看准时机顺势抛出问题：这种抽奖活动大家都不陌生，想必有些人也参加过，但你真的懂得其中的玄机吗？如果你去摸，中奖的几率有几成？正当大家的思绪处在对情境剖析中时，我快速拿出早已准备好的红白颜色的乒乓球各１０个，让学生亲自体验，体会、思索其中的门道。这样的话，将现有学生“化妆”成顾客，教师自然就幻化成“摊主”了，类似生活化的情境设置将学生带入奇妙的数学世界中，从而为引出“概率”的概念搭建好氛围框架，学生也能更容易接受和理解新课内容，深刻感受到数学在生活中的妙用，激发其学数学、用数学的强烈欲望。
２教学设计新颖别致，使人耳目一新
在进行课前的数学设计时，中职数学教师可以充分发挥自身的想象力和创造力，从如何吸引学生的注意力入手，在感知、记忆和思维实践方面布局，强力催发学生的学习兴趣，全方位打造高效的教学效率。长期以来，数学一直是以枯燥乏味的形象著称，但真正了解数学、投身于数学的各界学者却给出了不同的看法，其实数学也是百味横生的。反观数学的发展史，韩信点兵、猴子问题等撩逗人的情趣的数学问题更是层出不穷，以不同的形式一遍又一遍演绎着数学王国的传奇故事，中职数学教师可将这些数学趣味题与新授知识链接起来，设置生动有趣的教学情境，将学生的求知欲撩拨到最强，然手趁势孵化出一系列带有一定启发性的问题，带学生进入色彩斑斓的数学情境中，不断打磨学生的思维创新能力。中职数学中的“排列组合”章节一直以来是作为教学重点进行的，在进行教学设计时，有些教师在开始是以故事的情节展开的，“阿凡提付钱”的故事就是较为常用的桥段，讲完这个故事后，可以分组的形式进行讨论，这样利用分组的新颖形式，再加上引人入胜的故事情节，学生的新奇感油然而生，学习兴趣立刻被点燃，僵化刻板的数学课堂瞬时变成快乐的海洋，学生积极探究、主动求索的欲望更加强烈了，为新知识的讲授做好了铺垫。
３教学设计力求规范、专业
在中职学校里，专业课是重中之重，文化课的开设必须围绕专业课教学展开，因此，文化课教学设计应主动对专业课教学的开设情况进行整体性考量，以便随时做出调整。作为中职数学教师，在进行教学设计时，应对教授班级的专业课内容做大致的了解，为了确保数学课的功能发挥到位，建议数学教师与各专业课教师进行密切的沟通交流，了解更多的专业课讲授内容，提高中职数学教学设计的规范性和专业性。如，在为数控专业班打造数学教学设计框架时，数学教师可从其专业课机械基础和测量等内容着眼，多安排一些三角函数的知识，这就要求教师根据数学教学大纲的进度做出合理安排，将数学各模块的顺序做一些必要的微调，即将三角函数的知识提前教授，这样就能更好迎合、服务于专业课的教学了。此外，除了根据专业课讲授情况对数学进度做出微调外，教师还应以数学课本为核心，以专业课教学为指针，在教学内容的设计上做出填充或删减，以期更贴近专业课教学。如，在讲授“一元一次不等式”时，不等式的解法是教学重点，对于物流班的学生，教师可在结尾设计一个探索题：某公司欲将２５箱苹果运往某地，如果你是承办人，你准备如何选择物流企业负责运载？要求省时、省钱，收货人还要百分百满意。总之，中职教育的改革已是离弦之箭，倡导改革、谋求创新已成为中职教育发展的大趋势。随着中职教育的突飞猛进，以数学为代表的辅助学科功能尽显，设计符合中职学校发展实际的数学教学设计，促进课堂教学的有效性提升，更好的为专业课教学保驾护航，做到创造性的革新发展，这是中职数学教师孜孜以求、长远着眼的行动指南。
参考文献
［１］范玉衡，中职数学课堂教学改革漫谈，素质教育论坛［Ｊ］，２０１４（１１）．
［２］董建楠，浅析中职数学教改之路，人间［Ｊ］，２０１４（０７）．
作者：武娟 单位：山西省清徐县职业教育中心
