1课程内容改革
传统的无机化学实验内容以实验教材为主，形式单一，内容陈旧。为此，我们重新调整了相应的实验题目。具体调整措施包括:(1)保证基础性和验证型实验的基础地位。对于大多数的新生而言，他们在中学阶段几乎没有或者很少接触到实验训练，因此，为了培养他们的学习兴趣，训练他们的动手能力，最初安排的实验力求简单易懂。最初的实验课程我们安排了一些涉及“实验基本操作与基本技能”训练的内容，比如:“实验仪器的认领与洗涤”，这部分内容教会学生认识常见的基本仪器，掌握各种常见仪器的正确使用方法，在此基础上，掌握常见仪器的正确洗涤方法。此外，基本操作与基本技能训练实验还包括“溶液的配制”，“酸碱中和滴定”，“粗盐的提纯”等等，通过这些实验的学习，学生基本上熟悉了无机化学实验常用的仪器及基本的操作要领，为后继实验的进行打下了扎实的基础。(2)增设设计型、综合型实验。经过基础性实验的训练之后，学生对实验基本操作与基本技能有了初步的掌握。这时，我们可以增设部分设计型和综合型实验。与基础性实验不同，设计型、综合型实验在实验的过程中融入了实验的先进性、趣味性、应用性，能充分调动学生学习的积极性，促使他们在实验的过程中发现问题、分析问题、解决问题。比如“三草酸合铁(III)酸钾的制备与性质实验”，这一实验要求学生通过查阅资料，自主设计实验方案，先合成三草酸合铁(III)酸钾晶体，再验证其感光性。整个实验过程要求学生独立完成，因此，从试剂的选择配制、实验过程的设计、实验仪器的使用，每一环节都要求学生充分发挥学习主动性，自己动手解决，因此这类实验的开设对提高学生的实验运用并灵活掌握各类实验操作技能发挥了积极的作用。(3)开设研究型实验。在实验过程中培养学生的自主创新能力是无机化学实验教学的一个重要目标。开设研究型实验有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，有利于调动学生自主学习的能动性，有利于培养学生的创新思维能力，而这些能力都是教师职业技能不可或缺的重要部分。为此，我们在实验教学内容中增设了研究型实验。比如，让学生参与到授课教师的科研课题，或者组织学生参与“重庆市大学生创新基金”项目。学生通过查阅文献、设计实验、实施方案、分析实验结果、撰写论文等过程的综合训练，其创新意识、创新能力以及创新精神都会得到较大程度的提高。
2教学方法改革
在教学过程中渗透对学生师范技能的培养是高师院校教育专业化的具体要求。在具体的实践中，我们主要采用了以下措施。(1)注重实验课堂教学。教师在实验课堂上的教学过程是教学技能的一种体现，一种示范。教师自身的教学艺术和魅力可以感染学生，让他们在潜移默化中进行学习和模仿。因此我们强调授课老师重视实验课堂的教学过程，要把自己的教学技能在实验课堂中发挥到极致，让学生在专业课程学习的同时接收师范技能的培训。我们教研室注重实验教学，每学期定期进行教研室活动，组织讨论实验教学过程中存在的问题及商量相应的对策。(2)强调学生的自主学习。以往的实验教学主要以教师讲授为主，教师讲解实验原理及实验内容，示范实验操作，强调实验注意事项。学生按照教师讲授的内容进行实验，久而久之，养成了实验“找单抓药”的习惯。针对这种情况，我们着重强调了学生预习实验的重要性，要求学生在实验前必须认真预习实验内容，弄清实验的具体原理是什么，围绕该实验原理将展开哪些实验操作，此外，还要求学生根据实验原理和实验内容推测可能出现的实验现象或结果。学生进行预习要认真书写实验报告，要求实验指导教师每堂课必须检查学生的预习情况，并做好记录。通过这种方式，不仅可以培养学生的自主学习能力，同时培养了他们的逻辑推断能力，激发了学生的求知和求真欲望。(3)强调课堂角色转换。实验指导老师进行实验教学的同时，可以与学生互换角色，让学生讲解部分相对简单的内容。这种角色互换的好处在于，其一，可以给学生提供师范技能训练的机会，锻炼学生的课堂组织能力，语言表达能力以及课堂应变能力等。其二，可以激励学生认真钻研教材，查阅相关资料，充分掌握和理解教学内容，了解教学目标，在教师的指导下写出详细的教案。这样极大地激发学生的学习热情和学习主动性。(4)强调灵活多变的课堂教学方式。改变传统的课堂教学方式，建立开放式的课堂教学方式，让学生积极参与课堂讨论，充分发挥学生学习的能动性。比如，在“三草酸合铁酸钾的制备与性质”实验中，可以先提出三草酸合铁酸钾的制备方法有哪些?各有何优缺点?让学生进行讨论，然后选择较好的合成路线。这样学生在讨论的同时就能加深对该实验的实验原理及实验线路的设计。此外，参与讨论可以锻炼学生的分析问题、解决问题的能力。
3实验考核的改革
理论考试主要考察学生对实验原理及相关知识部分的理解情况，其内容大多来自学生练习过的实验。因此，实验考核方式陈旧，内容相对简单，无法对学生的创新能力和动手能力进行综合公平的评判。近年来，我们教研室对实验考核进行针对性的改革，把学生的课堂表现纳入了实验考核成绩。此外，我们将增设实验也列为成绩考核的一部分。这些举措促进了对学生的综合客观的评价，同时也促进了学生的学习主动性。
4结论
在无机化学实验教学中融入教师职业技能的训练是高校院校无机化学课程教育专业化的要求，为此，我们进行了无机化学实验教学改革，具体包括教学内容、教学方法以及实验考核等三方面的改革，这些改革措施大大促进了高师院校无机化学实验教学的教育专业化。
作者：江平 别礼丽 亢禄琪 单位：重庆师范大学化学学院
