一、优化学校体育教育人文环境的重要性分析
与物质环境相对立的就是人文环境，人文环境是客观世界当中的主观映象，同时也是人类社会发展当中的特定精神现象，人文环境包括个体的行为规范、伦理关系、综合素质、社会心理、价值取向等诸多要素。融洽的人文环境能够促进人类个体之间心理的彼此相容，这不但是心理健康的一种表现，也是高尚积极的一种态度;优越的人文环境可以激发人的潜能、规范人的行为、陶冶人的情操;和谐的人文环境促使每个个体主动地去接受周围环境的熏陶和影响，进而将整体的修养与素质提高。在学校体育教育人文环境当中，学生既可以认识与学习到各种体育制度文化、人文知识，还可以逐渐养成良好的体育道德行为、形成正确的价值观、人生观、世界观，并且能够促进综合体育素养的提高。优化学校体育教育人文环境也是体育课程改革的需求。学校实施体育教育的一个重要目的是切实的教授给学生锻炼身体的科学方法，引导学生理解体育、热爱体育、享受体育、体验体育。然而，学生往往都不喜欢上体育课，但是却喜欢体育运动，造成此类现象的原因就在于体育教学所运用的教学模式和评价方式没有体现“以人为本”的理念，使学生无法体验到体育课程的乐趣。因此，合理安排教学内容，改革教学方式，创设有助于学生发展的人文教学环境是当前体育课程改革的需要。
二、学校体育教育与人文精神融合的可行性
(一)学校体育教育能够促进人文精神的培养
1．有利于学生人际交往。学校体育活动可以为学生提供更多人与人交流、接触的机会，进而提高学生的人际交往能力，增进彼此间的情感交流，而且在人际交往过程当中还能够培养学生主动与人交往的习惯及意识。2．有利于学生综合素质的提高。体育锻炼不仅能够改善学生的生理健康、增强个人的体质，并且也有助于提高学生的社会适应能力、完善学生的心理素质。比如在体育教学中，对于如何调整心态、如何控制情绪、如何面对挫折与困难等均有真实的锻炼机会和感悟机会。3．有利于学生合作意识和社会责任感的培养。许多需要团队合作的体育运动，比如篮球、足球，不管个人的技术能力和水平有多高，要想取得胜利就必须加强团队成员之间的积极配合，当今社会的建设与发展也迫切的需要团结合作的精神。而学校的体育教学则可以在潜移默化的过程当中培养学生的奉献精神、集体责任感以及团队意识。4．有利于培养学生的竞争意识。体育活动不仅需要团结协作，同时也需要竞争，需要团队间的角逐，培养竞争意识对学生今后的个人发展和自我超越是非常重要的，对提高学生适应社会的能力也是不可或缺的［3］。
(二)学校体育教育对培养人文精神有着独特的优势
1．学校的体育教育的主要教学方式是肢体实践活动，其寓教于乐、调节节奏、强身健体、审美育德、修身养性、增添情趣等一系列功能及作用是任何学科都无法比拟的。2．学校的体育教育具备着独特的时空属性，不会受到有限活动空间的限制和束缚，也不会受到有限时间的局限和约束，可以在学生体育课堂或者业余时间的每时每刻，同时也可以在辽阔的室外，甚至是校外的自然环境当中，能够促使学生与人类原生状态的学习环境更为接近。3．学校的体育教育可以更为自然的加强直观性、示范性教学方式的运用，学生与学生之间、学生与教师之前的相互切磋、相互交流也变得更加便利，从根本上体现出了体育教育对学生主体性的重视。由此可见，学校的体育教育对培养当代学生的人文精神有着显著的优势，体育教学的巨大作用是学校其他任何学科都无法取代的，这为学校体育教育与人文精神的融合奠定了可行性的重要基础。
三、优化学校体育教育人文环境的有效措施
学校的体育教育是一种推动人类发展的重要手段，通过多种形式的体育活动，极易给人们带来积极的心态、健康的身体、奋斗的激情、坚韧的意志以及向上的精神等优良的生存状态，所以，优化学校体育教育人文环境有着十分重大的意义，能够为我国社会发展培养更多优秀的现代化人才。
(一)提高体育教师的人文素养
学校的体育教师不但需要具备丰富且扎实的体育技能和体育知识，而且还应当具备培养学生人文素质的教学能力。所以，体育教师应当以其自身的优秀人文素养来感染学生，这也是育好人、教好书所不可或缺的前提条件。在学校体育教学过程当中，学生通常会因为对某位教师的喜爱而喜欢上这位教师的课程，由此可见，教师的人格魅力对学生的学习起着至关重要的作用，而良好的人格魅力是与个人的人文素养密切相关的，所以，学校的体育教师应当重视加强自身人文素养，全面展现自身独特的人格魅力［4］。
(二)树立“以人为本”的教学理念
体育教育是一个以身体锻炼为主、师生共同参与的双向活动，体育教学不但需要师生对普遍的教育规律加以遵守，而且还必须切实的符合体育教学的诸多特殊要求。在学校体育教学当中，要想创设良好的人文精神环境，那么就应当及时树立“以人为本”的教学理念，只有这样才可以从根本上促进体育教学目标的实现。学习不单单只是一种个体化的行为，同样也是一种组织性的行为，从教学活动组织的角度而言，不仅需要顾及每一位学生的利益，而且还需要照顾到每位学生之间的个体差异，要求教师有针对性、有目的性的来对教学内容进行选择，使所有的学生都可以积极主动的参与到体育活动中，让全体学生都能够拥有及享受体育的权利，充分的发挥学生的主观能动性。
(三)创设和谐的教学环境，构建和谐的师生关系
构建和谐师生关系是现代教育的必然要素与内在需求，从总体上来看，教育的过程实际上是师生关系建立及形成的一个动态过程，学校的体育教育活动是学生和教师共同参与的双边教学过程。教学课堂人文环境指的是以班为单位的体育教学活动中，被学生所体验与感知的人际环境，这直接关系到学生的行为、认知以及情感等因素，对学生身心健康的发展有着深刻的影响。因此，良好的体育教学环境是最佳培育学生人文精神的切入点，是确保教学活动顺利进行的必要条件，而积极的教学氛围的前提及基础是良好的人际关系。所以，在体育教学过程中，教师应当为学生营造活泼生动的教学气氛，充分地满足学生的身心需求，尽可能地创设出师生民主交流、心理相融的良好课堂氛围，使学生在欢快的环境中展开体育学习。
(四)转变评价考核方式
传统型的终结评价方式在很大程度上忽视了学生个体之间身体素质差异，导致身体素质出众的学生仅仅重视考试结果，最终养成了平时不运动、不锻炼的不良习惯;而对于身材矮小、学习态度端正的学生，由于考试成绩不理想，进而造成了学生自卑心理的加重。因此，教师应当积极地转变体育课程的评价考核方式，建议采取终结性评价与形成性评价有机结合的评价考核方式。所谓形成性评价指的是评价学生的学习过程，主要目的是为了激励和促进学生的学习，使学生能够对自身的学习过程进行有效的调控，进而增强学生的自信心、获得成就感，能够大大地弥补传统评价考核方式的不足。两者的有机结合更加有助于促使学生形成科学的体育观念以及正确的体育意识。
四、结束语
总而言之，在当前学校的体育日常教学当中依然存在着诸多的缺陷和问题，这就迫切地需要学校的体育教学人员尽快地将传统的体育教育教学理念加以突破，全面创设优良的人文环境，勇敢大胆尝试体育教学改革，积极地树立“以人为本”的科学精神，不断地加强培养学生的体育精神以及教师的人文素养，全力打造科学有效的体育教学结构，营造和谐愉悦的课堂教学氛围，构建良好的师生人际关系，切实地体现出现代化学校体育的开放性、娱乐性以及健身的诸多特征，让学校的体育教学能够成为培育学生健康身心的摇篮。
作者：王亮华 单位：景德镇陶瓷学院
