首先是办学理念，技工教育更强调贴近社会需求，以技能教育为主，以培养学生满足岗位需求为主要目标；其次是生源，技工教育招收的绝大多数是没有选择进入高中学习的初中毕业生，学生整体素质相对来说会偏低一些。本人自2007年以来一直工作在灯饰设计专业的专业教师岗位上，担任了许多设计专业课程的教学任务，也辅导学生参与了许多设计竞赛，在专业教学与培训上积累了一些经验。特别是在培养学生的创造力方面有一些体会。我想在技工教育中应在学生设计的创造能力培养上多下工夫：
1开拓眼界，积累素材
创造的灵感往往是大脑里各种知识、信息碰撞的结果，特别是对于工业设计这样一门涉及美学、结构、材料、工艺等多领域的交叉学科，要想在设计中充分发挥创造能力，设计好的作品，就必须掌握一定的知识体系，积累充分的思维素材。而目前国内的技工教育的生源特点是学生对之前学习的知识掌握的不尽人意，且大多来自农村、乡镇等信息较为闭塞的地区。所以要提高他们的创造力，就必须开拓他们的视野，丰富他们的知识结构，且这个理念是要贯穿到他们整个的学习过程中去。外出参观交流是开拓学生视野的较为常见的方式，但是在校期间外出的机会毕竟是较为有限的。所以，更多的是要在专业教学过程中让学生接触更多的信息与资讯，比如与学生分享美的事物、最新的科技、巧妙的创意、甚至是热门的话题、潮流的走向等，这个过程不仅能让学生增长见识，更重要的是培养学生广泛的兴趣，引导他们养成通过各种渠道获得资讯的习惯。
2培养细致观察的能力和习惯
众所周知，工业设计本身就应该是一个发现和解决问题的过程，那么问题如何被发现呢？当然是通过对事物或生活细心的观察。事实证明，许多好的设计创新灵感都是来源于对生活的细心观察。细致的观察能力是设计师应该具备的基本能力。在平时的教学过程中，学生在做设计方案时，往往为找不到切入点而苦恼，但经过老师简单的启发就能迅速找到方向。这就是因为他们平时对事物观察得不够细致，不能够敏感地抓住其中的一些问题。对于学生细致观察的能力，应该通过不断的练习和引导，使其得到提升，最后成为一种习惯。我通常会让学生从身边最熟悉的事物入手，进行针对性的系统训练，比如，要求学生观察每天要用的牙刷和漱口杯，列举其能够改进的方面。或者要求学生观察自己的同桌，发现学习时遇到的不便。通过循序渐进的练习，大多数学生都会有明显的提高。
3培养分析能力
发现了问题就要通过设计创新来解决问题，这就需要足够的分析能力。具有较强的分析能力也是作为一个设计师必须具备的能力。对于很大一部分技校学生来说，之前学习的知识结构并不牢固，特别是数理化之类的学科，没有打下好的基础，这也直接导致他们的逻辑思维能力会有一定的局限性。分析问题的过程很多时候需要的正是这种逻辑思维能力。所以在培养分析能力方面，重点是培养学生的抽象思维，不断加强思维过程的严密性、逻辑性和全面性。在具体的教学实践中，主要以对大量成功案例做详细剖析，重现其思维推理过程，通过分享与讨论引导学生做身临其境的思考。另外就是通过针对性的练习加以训练，比如选取学生日常生活中发现的问题，组织学生讨论，在讨论过程中加以启发，再让学生提出切实可行的解决方案。
4训练手绘表现技能
在电脑技术日益发达的今天，各种软件的功能日趋强大，各式各样的电脑仿真效果图不仅越来越逼真，而且操作过程也日趋简捷。所以在现在的设计过程中由电脑制作的效果图被大量的使用，并得到普遍的认可，而手绘表现的重要性似乎被掩盖了起来。技工教育强调的是以市场需求为导向，因此设计专业在课程设置上对软件应用的学习也往往占据了很大比例，对手绘表现的学习得不到足够的重视。其实手绘表现技能对提高学生创造能力是有极大作用的。手绘表现不光是一种表现技法，我们更可以把它看作是一种设计的语言。培养学生用手绘表现这种语言来思考和交流，让手绘草图贯穿设计的整个过程，这不仅能提高思考、交流的效率，更重要的在这个过程中能够让学生对立体形态产生更清晰的理解，进行更好的推敲。当然，做到这一点的前提条件是学生手绘表现的技能水平能够将头脑中的形态、想法准确地表现在纸面上，这必然需要通过较长时间来训练的。
5提高沟通表达能力
设计是一项团队工作，需要紧密的分工合作，所以设计师也一定要具有较好的沟通表达能力。提高学生的沟通表达能力，能够让其更好地与同学交流看法、分享经验，从而让思维更加敏捷、活跃，并能在很大程度上增强其自信心。这些对学生提高创造能力都会有很大的促进作用。在实际教学中，以小组为单位完成课程任务，鼓励、提倡课堂讨论，在每个任务节点安排小组人员在全班分享成果、心得。实践证明这些方法很够很好地达到预期的教学目的。
6结论
培养学生的创造力是设计教育中的核心任务之一。针对技工教育自身的特点，技工教育中设计的创造能力培养需要投入更多的精力，采取更加务实有效的教学方法。通过自身的教学实践，我认为通过开拓眼见、积累素材，培养细致的观察能力和习惯，培养分析能力，训练手绘表现技能，提高沟通表达能力这几个方面的努力，一定能够很好地提高技校学生的创造能力，使其在今后的设计岗位上越走越顺，为国家从“中国制造”到“中国创造”的产业转型贡献力量。
作者：任炜 单位：广东中山市技师学院
