1、教学原则
从碎片式转型为整合式，原则层面上，要求致力于培养学生的综合认知能力、解决问题能力和创新能力。以现代教育的理论作为切入口，公共艺术教育在整合各种教育资源的基础上，必须围绕学生对艺术的审美角度，以及认知艺术的心理特征，寻求各种教学手段与艺术教育方式的结合点，进而拓展教学的视野和思路，将教学机构、结构、内容结为一体。譬如《祖国颂》的弹奏，包括旋律、音乐画面感都是需要突出的重点，适时教师应该在讲解祖国诗歌的同时，由学生进行尝试性配乐演绎，建立起音乐、美术和诗歌三类艺术主体的联系。这样一来，教学的氛围才能够被最大限度的营造，并引导学生从被动的学习状态，转变成为积极主动的态度。总之，公共艺术教育管理，要致力于实现教育的艺术个性、因材施教，同时多与学生交流，给予学生巧妙的指导，方可保证公共艺术教育的独创性和想象力。
2、体系设置
关于公共艺术教育的定位，需综合考虑公共艺术的普遍价值，即从选修课转型为必修课，要求公共艺术教育具备跨越界限的能力。笔者认为，公共艺术教育在鉴赏和创作表演方面，基本能够彰显学术的成就，宏观层面上，具有复兴民族文化的感性动力。为此，我们进行公共艺术教育体系的设置，要突破选修课的体系范畴，而需要建立起公共艺术教育与其他学科之间的联系，从大学生的情操、审美、心智、创新等教育需求出发，融入包括音乐、美术、影视等艺术门类，形成多元化的知识体系，往美育、艺术等方向拓展，使得更多学生能够在公共艺术教育当中，体会公共艺术教育的魅力。
3、实践平台
在设置教育管理体系的基础上，教育实践平台，同样是公共艺术教育整合管理必不可少的前提。在实践平台建设方面，要根据学校的实际情况而定，首先在机构定位方面，笔者建议由教务处、宣传部、团委等部门共同协作，根据公共教育课程的教育活动需求，做好校内外文化活动的保障工作，同时形成长效机制，作为普及教育的辅助补充。其次是团队作用的发挥，鼓励学生参与艺术活动的建设，以社团的方式，培养公共艺术教育的骨干，尤其负责艺术教育工作的打造，譬如举办具有校园特色的艺术节目，以及与其他学校进行广泛艺术交流。最后是紧扣艺术教育活动的主体，采用集中编排和创作的方式，将公共艺术教育的平台，从校内外校外拓展，与地方文化团体紧密合作，构建公共艺术教育的研究开发中心，以此拓展公共艺术教育的影响力。
4、激励评价
任何教育体系的构建和发展，均离不开有效的激励和评价，在公共艺术教育管理工作中，必须遵循该规律，以学生的全面发展作为激励和评价的准则。适时学校的相关部门，要以公共艺术教育的“审美”、“发展”、“文化”作为激励评价的指标，进行课程的数量、质量、师资、设备等方面，展开综合性的评估，同时构建科学的课程激励评价兼顾机制，落实至公共艺术教育的每个环节当中。至于教师教学效果的评价，重点在于教师开课能力的评价，并从学生的学习效果中，获取激励评价的佐证。如果发现有违背公共艺术教育科学性的情况，应进行及时的调整和完善，全面剖析教育的背景、思路、目标、任务和措施等，找到教育的症结点后，再予以归纳和综合评价，以透明的激励和评价流程，争取公共艺术教育获得更多人的认识。
5、结束语
综上所述，传统公共艺术教育，以碎片式管理模式为主，这种管理模式存在一定的弊端。基于目前公共艺术教育的创新发展需求，笔者提出了整合式的公共艺术教育管理，从教育原则、体系设置、实践平台、激励评价几个方面，明确了整合转型后公共艺术教育管理的具体方法，但考虑到公共艺术教育管理实践的复杂性和多变性，要求以上方法在实际的教育工作中，要紧扣教育工作的具体情况，予以灵活地参考借鉴，以保证这些方法的适用性。
作者：尹海涛
