一、全面性
“辩论发言”教学模式非常重视学生综合能力的培养。比如：通过分组讨论，可以培养学生语言表达能力和团队意识；教师引导学生进行思考，可以锻炼学生的思维能力；每个小组选代表上前展示讨论成果，又可以锻炼学生当众讲话能力和动手实践能力。探究性。“辩论发言”教学模式中教师通过引导学生思考，让学生自己得出答案，使学生从中体会数学学习方法和数学问题的研究方法。
二、“辩论发言”教学模式实践
1.教师提出问题，由学生进行讨论
“辩论发言”教学模式就是要把课堂还给学生，让学生成为主人，教师只是一个引导者。所以上课后首先由教师提出与本课内容相关的问题，然后让学生分小组进行讨论。这里要注意的是小组的人数不要太多，一般以4~6人为宜，确保每位学生都有阐述自己观点的机会。比如，在上“三个数的最大公约数求解”这节课时，教师就可以说：“上节课我们学习了两个数的最大公约数的求解方法，下面我们先复习一下它的求解方法。”然后教师在黑板上写下18和24两个数，请学生上台做，该生顺利得出了正确答案。然后教师就说：“很好，这位同学做得完全正确，那么我往后面再加一个数字36，求18、24、36三个数字的最大公约数，该怎么办？下面大家分小组进行讨论。”然后教师在教室来回走动，一方面了解各组的讨论情况，另一方面给予学生一定程度的提示[2]。
2.学生当众展示讨论成果
经过分组讨论后每个小组都有了自己的答案，下面教师要做的就是让学生展示他们的讨论结果。同样以“三个数的最大公约数求解”为例。当全班大部分学生都找到求解方法以后，教师就要停止讨论，进入展示环节。请愿意当众展示自己讨论成果的学生上台。
3.继续讨论，升华提高
通过讨论结果展示环节，学生们已经对本课内容有了自己的看法，其中有些学生的看法存在偏差。所以这一环节就是要让学生之间进行争辩，让学生在争辩中认识到自己的错误，从而改正错误。在指出错误以后教师要让学生自己总结出正确的计算方法，同时鼓励学生从别的角度来思考问题，从而使学生的水平得到升华和提高。总之，小学数学教学中“辩论发言”教学模式强调以学生为主体，主张将课堂还给学生，让学生进行讨论和辩论。教师在一旁进行引导，让学生在讨论中找出解决问题的方法，在辩论中认识到自己的错误，并反思总结出正确的方法，从而加深学生的印象。
作者：林忠
