【摘要】兴趣是学生学习的原动力，也是提升教学效率的重要途径之一。在无机化学的教学中，由于各种因素，学生厌学情绪较为普遍，严重阻碍了化学教学质量的提升。因此，针对学生的厌学问题，本文结合笔者实际教学经验，提出了一些建议和方法，希望对培养学生无机化学学习兴趣有实际性的帮助。
【关键词】无机化学；化学教学；学习兴趣
1前言
无机化学是专业的入门课程和主干课程，是有机化学、分析化学、物理化学教学法等课程的基础。但是，由于无机化学内容较多，理论性较强，对于现阶段的学生来说学习起来较为困难，加上部分教师的教学方法单调，不能起到激发学生兴趣和调动学生积极性的目的。因此，大部分学生逐渐丧失了对无机化学的学习兴趣，失去了学习的信心，致使教学效果不明显。那么，如何激发学生的学习的兴趣呢？本文对培养学生无机化学的学习兴趣提出了具体策略和方法，希望对广大同行有所帮助。
2激活无机化学学习准备状态，激发学生的内部动机
兴趣源于动力。使学生具备学习的动机，是学习兴趣培养的关键内容。动机即是学生在内心对学习产生的原动力，是发自内心的对学习的热情和激情。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学问的最高境界便是在其中享受乐趣。诚然，从古至今多数经验认证，只有乐趣才会使人在某一学问领域上获得显著的成功，正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。因此，培养学生兴趣首先要根据学生特点，采取科学的教学手段，让学生在无机化学学习中体会到乐趣，能够有效地调动学生学习的积极性，激发学生学习动力。良好的开端是成功的一半。因此，教师首先要将学生无机化学学习的准备状态激活，从而激发学生学习的动力。緖言课是入门课和新授课，若能将其优势很好地利用，对学生学习动机的激发具有很大作用。下面就如何上好緖言课展开讨论。
3对学生进行调查和分析
在日常教学中，教师要积极与学生进行交流、互动，了解学生内心的真实想法和对化学的看法，了解学生的学习准备情况，观察学生课后是否对课程进行温习，以及注意学生作业的认真度，从多种渠道了解学生的内部动机，找出学生不爱学习化学的原因，从而有针对性地采取相关措施。例如，在课堂上，一位教师对“学生是否热爱化学教师和与化学相关专业”一类问题对学生进行调查，调查发现，学生对从事化学相关职业的兴趣和动机严重匮乏，主要表现为，大多数学生不喜欢化学，因为化学不是热门的专业，将来不好发展等等。这位教师针对学生的这类错误观念，耐心地对学生进行讲解化学科学的益处与相关化学家的故事，并运用哲学的思想和理念感化了学生，由此而转变了学生的观念，激发了学生的学习动机。
4采取面向社会的方法进行论述
随着社会的发展和科技的进步，化学科学已作为人类健康生活和文明发展的重要组成部分，大大地推动了社会的发展和人类生活的质量。然而，受传统观念的影响，仍然有少部分人对化学存在偏见，认为化学的发展前途不大或存在危险等等。因此，教师在对学生进行理论论述时，首先要从学生生活出发，将化学知识渗透于学生的实际生活中，让学生真正地理解到化学对于现实生活的重要性和人类发展的意义。例如，教师可围绕现代社会的热点问题与学生进行讨论，在讨论过程中将化学知识与这些问题联系起来，剖析化学在其中的作用，以转变学生的观念。此外，教师还可以将无机化学的新兴领域及其前沿知识，以及开发化学前沿带来的效益对学生进行介绍，帮助学生开阔视野，拓展思维，提高学生的社会责任感，使学生在心中树立科学技术是现代生产力的重要武器的正确理念，从学生的内心深处激发学习动机。简言而之，緖言课对于激发学生的学习动机有巨大作用。上好緖言课对于学生无机化学学习兴趣的培养具有很大促进作用，值得我们深刻的研究和思考。
5创造良好的学习情境，让学生自主地学习
目前，科学技术发展日新月异，各个知识领域的交接也日愈频繁。因此，现阶段的教育必须适应社会的发展，需要放眼于学生终生发展的培养目标，培养学生的“终生学习”观念。虽然素质教育是新课改提出的理想的教育观念，也具有很大的实际性意义和作用。但由于一些教师没有将素质教育理念完全渗透理解，受传统教育理念的影响，往往将“传道、授业、解惑”等作为教学的重点，而忽略了培养学生的创新意识和能力，这种教育理念虽然也具有一定优势作用，但不能完全适应新时代社会的发展和教育要求。完整的素质教育应该是培养学生具有良好的学习能力和意识，教会学生生存，开发学生的大脑，使学生具有一定的创新能力和意识，学会开拓进取和创造，为现代社会培养高素质的复合型人才。只有在这样的教育中，使学生从内心生长出“终生学习”的动机和意识，从而逐渐具备这种行为能力习惯。在教学过程中，教师要以学生为教学活动的主体，自身做好对学生的正确引导，同时要创造出轻松、愉悦的课堂氛围，多与学生进行交流活动，为学生快乐学习、自由学习、主动学习创造良好的学习环境，以培养学生的自主学习能力和兴趣。教师可采用综合性探究学习模式，使教学模式多样化和开放化，让学生通过独立思考、合作探究快速有效掌握教学内容，激发学生学习兴趣。例如，笔者在《水的性质》一课教学时，结合教学实际，向学生提出：“①用水的某个性质说明海滨气候冬暖夏凉的原因；②水在什么条件下密度最大，为什么？”，让学生先独立思考，再组织学生进行小组合作探究。在其过程中，由于问题较贴近生活实际，且有一定难度，再加上活跃、愉快的课堂气氛，学生强烈的求知欲望被大大激发，每个学生都热情高涨地投入到对问题的探究中，并大胆地发表自己的见解。最后，学生通过独立思考与集体讨论探究，对问题原理掌握深刻，理解透彻，并使学生的自学能力和合作能力得到了加强，提高了学生的综合素质。通过上述的开放式教学模式，为学生创造了自我发展和提升的空间，使学生对于知识进行了内化的理解，使学生在集体合作中发挥自我优势，让学生在发现新的自我、改善自我，完善自我的过程中快速成长。
6结语
化学科学是一门以实验为基础的学科，是教学的重点和难点。因此，我们要在教学实践中勤于探索、善于挖掘、勇于实践，将学生实际应用知识的能力作为重点培养，将教学内容结合学生生活实际，使教学画面丰富化，教学内容生动化、具体化、形象化，为学生创造良好的学习环境，激发学生学习动力，从而培养学生学习兴趣。
参考文献：
[1]王燕,朱燕舞,翟林峰,杭国培,王华林.无机化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].化工高等教育,2010(03):97~98,101.
[2]周金萍.无机化学教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].现代商贸工业,2011(24):321.
作者：王春蕾 单位：武汉轻工大学化学与环境工程学院
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